سياسات المدرسة

رسالتنا :

 تسعى مدرستنا الي بناء جيل مسلم من الطلبة منتم لدينه ووطنه ومبدع يتميز والالتزام السلوكي من خلال منهج علمي قيمي متكامل يقدمه معلمون ذوو خبرة وكفاءة، باستخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة، وبمشاركة مجتمعية فاعلة.

رؤيتنا :

نطمح إلى إعداد الطلاب دينياً وعلمياً وقيمياً من خلال برامج إسلامية وثقافية وتنموية ومهارية متنوعة، في بيئة آمنة ومحفزة.

وثيقة أهداف المدرسة:

1تحقيق رؤية ورسالة المدرسة وأولوياتها .   2 – تطوير وإحكام منظومة القيادة المدرسية.

3 – العمل على تحقيق الجودة الشاملة.           4 – النهوض بمستوى التحصيل الأكاديمي للطلاب.

5 – تعزيز السلوك الإيجابي لدى الطلاب.         6 – توفير بيئة تعلم آمنة ومحفزة.      

7 – تنمية المعلمين مهنياً.                       8 – توثيق الصلة بين المدرسة وأولياء الأمور.

9 – تفعيل الشراكة مع المجتمع المحلي.

 

أولاً :قائمة أولويات المدرسة

1 – رفع التحصيل الأكاديمي للطلاب.

2 – رعاية الفئات المختلفة للطلاب.

3 – تنوع التدريس واستخدام التكنولوجيا.

4 – تحقيق المشاركة الفاعلة لأولياء الأمور في عملية التعلم.

 

ثانياً :

1 – توضيح رؤية ورسالة وأهداف المدرسة للمعنيين.

2 – ترسيخ وتعميق السلوك الإيجابي لدى الطلاب.

3 – توثيق الصلة بين المدرسة وأولياء الأمور.

4 – توفير بيئة تعلم آمنة ومحفزة.

5 – الاستفادة من الشراكة المجتمعية لتحقيق أهداف التعلم.

6 – تنمية المعلمين مهنياً.

 

ثالثاً:

1 – توزيع الموارد وتطويرها بما يحقق أهداف التعلم.

2 – تطوير ممارسات التخطيط والتفويض والمراقبة والمتابعة.

 

رابعاً:

1 – تنويع طرق تقييم الطلاب.

2 – إثراء المناهج بما يخدم نواتج التعلم .

 قيمنا لهذا العام 

 

القيمة

الفصل

علو الهمة

الفصل الدراسي الأول

علو الهمة

علو الهمة

الإخلاص

الاحترام

تعظيم القرآن الكريم والسنة النبوية

الصدق

التواضع

حب الوطن

النظام

الفصل الدراسي الثاني

العفو والتسامح

الأمانة

الاهتمام بالبيئة

التعاون

حب العلم

الإيجابية

محبة القرآن الكريم

الكلمة الطيبة

بر الوالدين

العطف والرحمة

محبة الله تعالى ورسوله صلى الله عليه وسلم

الصحبة الصالحة

النظافة

 نتائج التعلم المستهدفة ESLR’S

تسعى مدرسة الأندلس لتحقيق النتائج التالية بأن يتخرج طالبنا وهو :

حقوق وواجبات المعلمين

الحقوق:

 

ü    احترام الإدارة والطلاب لهم.

ü    الشعور بالأمان والعدالة.

ü    توفير التطوير المهني لمساعدتهم في عمليه التعلم .

ü    الإرشاد والتوجيه في إدارة الصف .

ü    المشاركة في سياسة ضبظ السلوك وصياغة قواعدها.

ü    المساندة في كل ما يحتاجه التطوير والإنجاز.

الواجبات:

 

ü     على المعلم أن يكون قدوة.

ü     التحلي بالصبر والتفهم والعدالة.

ü    احترام الطلاب والامتناع عن الإهانة والتجريح.

ü    التمتع بالقيم الدينية والإنسانية قبل مطالبة الطلاب بها.

ü    التعاون الوثيق مع الإدارة في سبيل تفعيل ضبط السلوك.

ü    الانضباط الذاتي فيما يتعلق بالحضور وعدم الغياب أو التأخير.

ü    التمتع بالضمير المهني بغية  توفير التعلم المتميز.

ü    التواصل البناء مع أولياء الأمور  فيما يتعلق بسلوك أبنائهم ومستوياتهم العلمية.

ü    المحافظة على جو تربوي سليم  مفيد للتعلم داخل الصف وفي كل الأوقات.

ü    تعزيز التناغم الفعال داخل الصف وفي جميع العلاقات المهنية الآخرى مع التركيز دوما على مصلحة جميع الطلاب.

ü    التعامل بإنصاف وبدون تحيز أو تفريق مع الطلاب كافة.

ü    الالتزام بما فيه خير الفرد والمدرسة على السواء.

ü    احترام أنظمة المدرسة وقوائمها الإدارية وسياساتها كافة.

ü    الامتناع عن استخدام ألفاظ فظة أو غير لائقة.

سياسة تقييم الأداء

مقدمة :

يجب على كل مدرسة أن يكون لديها برنامج لتقييم أداء المعلمين يتسم بالمهنية والتطوير ويجب أن يكون هذا البرنامج قائما على المعايير المهنية الوطنية للمعلمين وإن إدارة الأداء هي عملية لدعم تطوير جميع الموظفين ولتحسين معرفتهم ومهاراتهم وتوجهاتهم بالمعايير المهنية الوطنية للمعلمين ولرفع مستويات الطلاب. والنظام المدرسي الفعال يعمل على تقديم تغذية راجعة موضوعية وبناءة وفعلية لجميع العاملين على أدائهم والفرص المتاحة لهم للتعلم والتقدم.

 

تمر عملية تقييم الأداء بمراحل متعددة لضمان جودة عملية التقييم و لضمان تحقيق تعليم ذي جودة عالية هذه المراحل تبدأ بالمعلم نفسه و تنتهي بالمدير و هي عملية مستمرة تبدأ في بداية العام الدراسي و أثنائه و في نهايته و يحصل فيها المعلم على تغذية راجعة بناءة و مفيدة لتحسين النقاط التي تحتاج إلى تحسين في الأداء وكذلك على تطوير مهني نوعي و قد روعي أن تتماشى هذه المراحل جميعا مع سياسات المجلس الأعلى للتعليم و مع المعايير المهنية الوطنية للمعلمين والنقاط التالية تبين هذه المراحل:

1- يقيم المعلم ذاته في بداية العام مستخدما أداة التقييم الذاتي الصادرة من المجلس الأعلى للتعليم و المقسمة حسب المعايير المهنية الوطنية للمعلمين.

2- يقيم المعلم ذاته يوميا عن طريق التغذية الراجعة التي يقوم بها بعد الانتهاء من اليوم الدراسي و ذلك في المكان المخصص لها في تحضير الدرس اليومي للمعلم.

3- التقييم عن طريق التغذية الراجعة المقدمة من الطالب سواء أثناء سير الدروس أو بعد نهاية كل وحدة وذلك عن طريق استبانات تقدم للطلاب.

4- التقييم عن طريق الزيارات الأسبوعية من قبل المنسقين و التي يتم تقديم تغذية راجعة للمعلم في نفس اليوم أو في اليوم التالي بأقصى تقدير.

5- تقييم ذاتي شهري يقوم فيه المعلم بتحديد نقاط القوه و الضعف في أدائه و تحديد الجوانب التي تحتاج إلى تحسين و تطوير مهني.

6- التقييم عن طريق الزيارات التي يقوم بها نائب المدير للشؤون الأكاديمية و يتم أيضا تقديم تغذية راجعة للمعلم بعد كل زيارة.

7- تقييم الزملاء بعضهم بعضا عن طريق تبادل الزيارات أو عن طريق العمل في الفرق المهنية.

8- التقييم النهائي و هو محصلة لكل ما سبق من أساليب التقييم و التي تؤخذ جميعها بعين الاعتبار عند إصدار التقييم النهائي و على ضوء هذا التقييم النهائي يتم تصنيف المعلمين من دون المستوى إلى ممتاز و له أهداف تعزيزية و يتم فيه تقديم تغذية راجعة للموظف و مناقشته في النقاط التي تحتاج إلى تحسين وتطوير مهني و التي يتم مراعاتها عند وضع خطط التطوير المهني في العام التالي و التقويم النهائي يكون عن طريق نائب المدير للشؤون الأكاديمية و نائب المدير للشؤون الإدارية والطلابية و يقوم باعتماده المدير العام.

 

مخطط يوضح سياسة تقييم الأداء بالمدرسة :

تقييم ذاتي يقوم به المعلم في بداية العام

تقييم ذاتي يومي في تحضير الدرس

التقييم عن طريق التغذية الراجعة من الطلاب

  زيارات المنسقين

تقييم شهري يقوم به المعلم

 

زيارات نائب المدير للشؤون الأكاديمية

تقييم الزملاء

 

التقييم النهائي في نهاية العام الدراسي

 

 

سياسة تقييم العاملين في المدرسة(

 

 

م

المسمى الوظيفي

الدرجةالنهائية

توزيع الدرجات وتحديد المسؤول عن التقييم

1

النائب الأكاديمي

100

100 للمدير

2

النائب الإداري

100

  100 للمدير

3

المحاسب

100

70 للمدير

30 للإداري

4

الاختصاصي الاجتماعي

100

40 للمدير

40 للإداري

20 للأكاديمي

5

مسؤول مصادر التعلم

100

30 للمدير

20 للإداري

50 للأكاديمي

6

السكرتير

100

50 للمدير

25 للإداري

25 للأكاديمي

7

المندوب

100

70 للمدير

30 للإداري

8

محضر المختبر

100

10 للمدير

20 للإداري

40 للأكاديمي

30 للمنسق

9

الممرض

100

50 للمدير

50 للإداري

10

مدخل البيانات

100

20 للمدير

40 للإداري

40 للأكاديمي

11

مسؤول الشبكات

100

20 للمدير

40 للإداري

40 للأكاديمي

12

مسؤول IT

100

20 للمدير

40 للإداري

40 للأكاديمي

13

مشرف إداري

100

40 للمدير

40 للإداري

20 للأكاديمي

14

 المنسق

100

30 للمدير

20 للإداري

50 للأكاديمي

15

المعلم

100

15 للمدير

20 للإداري

45 للأكاديمي

20 للمنسق

  

المفتاح

أقل من 50

50  - 65

6675

7685

86100

ضعيف

مقبول

جيد

جيد جدًا

ممتاز

 

 

سياسة تحفيز الموظفين(

 

            أيدت البحوث والدراسات التي أجريت في مجال التعليم على العلاقة الطردية بين مستوى الأداء ودرجة التحفيز، فالموظف غير المحفز أو المحبط لا يمكن أن يقوم بالدور المنوط به كاملاً، أو يتفانى في عمله.

            وانطلاقاً من هذه الرؤية لم يغب عنا كموسسة تربوية تعليمية التطلع إلى التميز في الأداء والتفرد في النتائج والمخرجات، لم يغب عنا تبني هذه المبادئ التي تشكل جزءًا هامًا من مفردات الإدارة الحديثة، وقد عمدنا إلى وضع سياسة فاعلة ومؤثرة لخلق حالة من التنافس والاندماج بين المعنيين في المدرسة عن طريق التشجيع والتحفيز والتكريم بأنواعه المختلفة المعنوي منه والمادي.

المادة (1):

-         يستحق الزميل كتاب شكر لالتزامه بـ :

( الحضور المبكر – التزامه بالطابور الصباحي – جهده مع طلابه – مشاركته الخارجية الفعالة – تحقيق مركز متقدم للمدرسة في نشاط ما – تعاونه مع الإدارة – فوزه بالمدرس المثالي لشهر ما - ... ) وما تراه الإدارة من أمر يستحق هذا الكتاب وكذا كل أمر تقدره الإدارة.

 

المادة (2):

-         يستحق الزميل كتاب تقدير لحصوله على 3 من كتب الشكر، ويحق للإدارة منح هذا الكتاب مباشرة لما فيه مصلحة العمل .

 

المادة (3):

-         يستحق الزميل كتاب امتياز لحصوله على 3 من كتب التقدير، ويحق للإدارة منح هذا الكتاب مباشرة لما فيه مصلحة العمل.

 

المادة (4):

-         يستحق الزميل مكافأة مالية وقدرها 500 ريال قطري لحصوله على 3 من كتب امتياز.

 

المادة (5):

-         يستحق للزميل الذي لم يتغيب نهائياً خلال العام الدراسي 5 أيام تعطى آخر أيام السنة بالترتيب مع الإدارة.

 

المادة (6):

-         يمنح الزميل مكافأة مادية على التقوية المسائية للطلاب الضعاف تحددها الإدارة.

 

سياسة الإجازات(

 

المادة (1): الإجازات الدورية:

-         يمنح الموظف الذي أنهى عاماً دراسياً إجازة لمدة 45 يوماً تبدأ اعتباراً من نهاية أعمال الاختبارات النهائية أو حسب ما تقره وزارة التعليم والتعليم العالي ويصرف للزميل من الراتب حسبما يقره العقد بين الطرفين.

-         في حال تأخر الزميل عن بداية الدوام الرسمي للموظفين الذي تحدده وزارة التعليم والتعليم العالي يحق للإدارة خصم (500 ريالاً) من راتبه عن كل يوم.

-         إذا اقتضى العمل بقاء الموظف خلال الإجازة الصيفية للنشاط الصيفي أو لغيره أو استدعي للعمل يكون بمكافأة إضافية يقدر حسب مدة وحجم العمل بما لايزيد عن إجمالي راتبه الأساسي في الشهر.

 

المادة (2): الإجازات العارضة:

-         يستحق الزميل إجازة عارضة 5 أيام غير متصلة خلال العام الدراسي على ألا تكون أيام الاختبارات وشرط إخطار وموافقة الإدارة مسبقاً أو اقتناعها لاحقاً.

 

المادة (3): الإجازات المرضية:

-          يستحق الزميل إجازة لمدة شهر براتب كامل – عدا طبيعة العمل – إذا تعرض لمرض أو حادث أو إصابة تعيقه عن العمل ويثبت ذلك بوثيقة معتمدة من داخل الدولة ، أما إذا أعاق المرض أو الإصابة الموظف لفترة زادت عن الشهر فتكون بنصف الراتب في الشهر الثاني – وبدون طبيعة العمل – وبعد الشهر الثاني يحق لإدارة المدرسة إيقاف راتبه لحين البت في أمره بإنهاء عقده أو غير ذلك.

 

المادة (4): الإجازات العامة:

-         يستحق الزميل إجازة براتب في المناسبات المتعارف عليها وهي ( إجاز ة عيد الفطر وعيد الأضحى ويوم الاستقلال واليوم الرياضي للدولة) وحسب ما يصدر عن الجهات الرسمية في الدولة.

 

المادة (5): إجازة الحج:

-         يمنح الموظف المسلم إجازة حج براتب – عدا طبيعة العمل – شرط أن تكون حجة الفريضة المكتوبة عن الموظف نفسه، وما غير ذلك فتعتبر أيام غياب بلا راتب من تاريخ المغادرة إلى تاريخ المباشرة دون اعتبار للإجازات الرسمية، وبشرط الموافقة المسبقة من الإدارة.

 

المادة (6): إجازة الوفاة:

-         إذا كان المتوفى من الدرجة الأولى (الأب – الأم – الأخ – الأخت – الولد – البنت – الزوجة ) وداخل الدولة يحق للموظف إجازة 3 أيام، أما إذا كان خارج الدولة يومان فقط، وتحسب من الأيام العارضة.

-         إذا كان المتوفى من الدرجة الثانية وفي داخل الدولة يحق للموظف يوم واحد فقط ويحسب من العارضة، وإذا كان خارج الدولة فلايستحق إجازة.

-         إذا كانت الوفاة يوم الخميس فتحتسب الجمعة والسبت من إجازة الوفاة.

 

سياسة الغياب والتأخير(

 

بناءًا على ما تقضيه مصلحة سير العمل فقد تقرر ما يلي:

 

المادة (1):

إذا سجل الزميل وحضر حصة القرآن الكريم واستأذن لموعد طبي أو غيره ولم يرجع حسب يوم غياب ( وتقدر الإدارة نوع الغياب: مع الخصم أو بدون)

 

المادة (2):

 في حال تبديل الحصة بين الزميلين يوثق التبديل بالتوقيع في سجل تبديل الحصص (ولدى مشرف الدور السجل المطلوب) فإذا غاب الزميل المبدل معه الحصة خصم (70 ريالًا ) لكل حصة.

 

المادة (3):

 إذا غاب الزميل عن حصة القرآن أو التقوية الصباحية خصم منه (50ريالًا).

 

المادة (4):

إذا غاب الزميل وقدم إجازة طبية معتمدة حسبت له إجازة مرضية شرط أن يتصل مسبقاً بالإدارة ( مدير المدرسة أو أحد النواب) تحديدًا.

 

المادة (5) :

إذا غاب الزميل ولم يقدم إجازة طبية معتمدة خصم اليوم من راتبه – إن لم يتصل بالإدارة – وإن اتصل فللإدارة تقدير الأمر وتحديد نوع الغياب.

 

المادة (6):     

إذا استأذن الزميل وغاب عن الحصة الأساسية يخصم منه (70ريالًا) لكل حصة.

 

المادة (7):

لا يقبل الاستئذان المفاجئ إلا لطارئ صحي ويغطيه زملاءه في المادة بالترتيب مع المنسق وليس الاحتياط.

 

المادة (8):

خصم الغياب حسب راتب الزميل بالقسمة على 30 يومًا (دون بدل السكن).

 

المادة (9):

غياب الزميل ثلاث حصص في اليوم يعتبر غائباً عن اليوم كله.

 

)سياسة الجزاءات(

المادة (1):

-         يستحق الزميل كتاب استيضاح لعدم لالتزامه بأداء أمور إدارية أو أكاديمية كما هو وارد في الجدول أدناه:

 

بعض المخالفات الإدارية

بعض المخالفات الأكاديمية

         ×         التأخر الصباحي

         ×         دخول الحصة بدون تحضير ورقي.

         ×         عدم الالتزام بالطابور الصباحي

         ×         عدم متابعة الأعمال الكتابية للطلاب.

         ×         عدم الالتزام بخطة الإذاعة المدرسية

         ×         عدم تفعيل الدفتر.

         ×         التأخر عن بداية الحصة

         ×         عدم التعاون مع المنسق فيما يخص أعمال القسم وما كلف به الزميل.

         ×         عدم الالتزام بالصلاة مع الطلاب

         ×         عدم تسليم الاختبار المكلف بوضعه الزميل في الوقت المحدد.

         ×         عدم حضور مناوبة الفسحة

         ×         عدم الالتزام في الأمور المتعلقة بالاختبار (مطابقة الاختبار للمعايير – مطابقة المواصفات – نموذج الإجابة – تعديل الاختبار – ... )

         ×         عدم حضور مناوبة المقصف

         ×         عدم الالتزام بتسليم التدريبات الإثرائية في الوقت المحدد أو التأخر بتسليم تعديلاتها.

         ×         عدم حضور مناوبة البوابة الرئيسية

         ×         عدم استكمال ملف الدعم

         ×         الخروج من المدرسة بدون إخطار الإدارة

         ×         عدم استكمال ملف القسم

         ×         عدم إنجاز ملف مجموعة النشاط

         ×         عدم استكمال ملف

         ×         أخرى

         ×         أخرى

 

المادة (2):

-         يستحق الزميل كتاب تنبيه في الحالات التالية:

            - حصوله على 3 كتب استيضاح وكذا إذا أي الاستيضاح إلى ظهور خلل أو تقصير.

            - الخطأ بإدخال أو مطابقة درجات الطلاب في التقييمات الرئيسية.

            - ما تراه الإدارة من مخالفات يستحق هذا الكتاب.

 

المادة (3):

-         يستحق الزميللفت نظر في الحالات التالية:

            - حصوله على كتابي تنبيه حول نفس الموضوع.

            - الإساءة إلى أحد العاملين في المدرسة.

            - ما تراه الإدارة من مخالفات يستحق هذا الكتاب.

 

المادة (4):

-         يستحق الزميلإنذار في الحالات التالية:

            - حصوله على 3 كتب لفت نظر.

            - الإساءة إلى الإدارة أو المدرسة أو أحد أولياء الأمور.

            - استعمال العنف الجسدي أو اللفظي مع الطلاب.

            - إعطاء دروس خصوصية لطلاب وليسوا من طلابه.

            - ما تراه الإدارة من مخالفات يستحق هذا الكتاب.

 

 

           

 

 

المادة (5):

-         يستحق الزميل كتاب إنذار نهائي في الحالات التالية:

            - حصوله على كتاب إنذار.

- تكرار استعمال العنف الجسدي واللفظي مع الطلاب.

            - إعطاء دروس خصوصية لأحد طلابه.

            - الإساءة الأخلاقية لمهنة التعليم.

            - ما تراه الإدارة من مخالفات يستحق هذا الكتاب.

 

المادة (6):

-         يستحق الزميل كتاب إنهاء خدمات في الحالات التالية:

            - حصوله على كتاب إنذار نهائي.

            - الإساءة لدولة قطر أو أحد رموزها.

            - الإساءة لوزارة التعليم والتعليم العالي أو أحد رموزها.

            - الإساءة لإحدى القبائل أو أحد رموزها.

            - ما تراه الإدارة من مخالفات يستحق هذا الكتاب.

 

 

         

 

 

 

)سياسة زيادة الموارد(

 

دأبت مدرسة الأندلس الابتدائية الخاصة في وضع مجموعة من السياسات المنظمة لسير العملية التربوية ومن هذه السياسات سياسة زيادة الموارد وتتمثل هذه السياسة فيما يلي :

 

1- الأقساط المدرسية، وتمثل أهم مورد مالي للمدرسة. 

 

2-المقصف المدرسي، حيث تم تشكيل لجنة للإشراف ومتابعة سير العمل بالمقصف ومراقبة الأسعار , وجودة ما يقدم للطالب.

 

3- الشراكات التي تتيح للمدرسة مزيداً من الموارد الداعمة للمشاريع التربوية والمدرسية ومن ذلك تأجير القاعات ومن ذلك أيضًا شراكات قطر استيل حيث تتقدم بدعم الموارد المدرسية بما يخدم العملية التربوية.

 

4- الحافلات حيث تقوم المدرسة بخدمة التوصيل مقابل مبلغ مالي تحدده وزارة التلعليم والتعليم العالي،  بينما تحرص المدرسة على المحافظة على الحافلات بحيث تكون على المستوى اللائق بها . وللحافلات سياسة خاصة بها ضمن دليل سياسات المدرسة.

 

5- الأنشطة المدرسية حيث تدر أحيانًا موردًا على المدرسة.

 

6- رسوم تحديد المستوى للطلاب الجدد.

 

 

)سياسة التطوير المهني(

 

التطوير المهني هو أهم عنصر من  عناصر الإدارة الناجحة، وهو أساس التقدّم والرقي الذي يسعى إليه أ ي فرد ينشد التفوّق، ويُعدّ التطوير المهني للمعلّمين من أهم دعائم العملية ا التعليمية؛ لأن المعلم يُؤثّر في شريحة من أهم شرائح المجتمع وهم الطلاب الذين سيحملون على عاتقهم مسؤولية تحقيق المكانة التي تنشدها دولتنا وفقًا لرؤيتها عام 2030 م.

 

أدوار ومسؤوليات منسق التطوير المهني :

 

ü     مساعدة مدير المدرسة في تحديد احتياجات تحسين أداء الأفراد في المدرسة.

ü     المحافظة على قنوات التواصل مفتوحة بين فريق القيادة العليا والوسطى والهيئة التدريسية وأولياء الأمور.

ü     توثيق القرارات المتخذة الخاصة بالتطوير المهني.

ü     التواصل مع منسقي التطوير المهني في المدارس الأخرى لتبادل الخبرات في الأمور التي ترتبط مباشرةً بالتخطيط للتطوير المهني.

ü     تلبية احتياجات جميع العاملين في المدرسة بما يتناسب مع تخصصاتهم الوظيفية والعمل على تنظيم أفضل وأكفأ الدورات لتدريبية التي تحقق الأداء المتطور والمبدع لدى الموظفين من أجل رسم خطة عملية التغيير.

ü     عمل خطة التطوير المهني.

ü     الإشراف على تنفيذ خطة التطوير المهني.

ü     التقويم النهائي لخطة التطوير المهني.

ü     دعم المعلمين الذين يحتاجون لتحسين الأداء.

 

المسؤولون عن التطوير المهني :

 

ü     مدير المدرسة

ü     نائب المدير للشؤون الأكاديمية للتطوير.  (مسؤول التطوير المهني)

ü     نائب المدير للشؤون الإدارية والطلاب.

ü     المدربون المعتمدون داخل المدرسة.

ü     المنسقون والمعلمون.

ü     جهات الخارجية.

 

 

 

 

)سياسة الاختبارات(

 

تعتبر الاختبارات أحد أبرز جوانب العملية التعليمية، فهي تعمل على قياس مدى نجاح تحقيق الأهداف التعليمية مدة العام الدراسي، وتقوم عليه دراسات هامة تتضافر لاتمام العمل التربوي بشكل عام، لذلك حرصت إدارة المدرسة على وضع النظم واللوائح الخاصة بالاختبارات لتسهيل حركة سير الاختبارات، وتحقيق أهداف وفعالية مناهجنا وطرق تعليمنا وسمات اختباراتنا، وكانت سياسة المدرسة في الاختبارات على النحو التالي:

 

قبل بدء الاختبار :

 

1-  تشكيل لجنة الكنترول برئاسة مدير المدرسة.

2- تكليف النائبيـن بمهام الكنترول ومتابعة سير الاختبارات والمراقبة والتصحيح.

3- تكليف بعض المعلمين والإداريين بمهام إدخال الدرجات في نظام المدرسة الخاص باستخراج الشهادات.

4- تكليف المنسقين والمعلمين بالمراقبة والتصحيح.

5- توفير الأوراق الرسمية التالية :

v    محاضر فتح الصناديق (الاختبارات الوطنية).

v    إقرار وتعهد بأعمال المراقبة.

v    محاضر فتح المظاريف.

v    محضر سير الاختبار.

v     محضر غش.

v     محضر تصحيح المادة والمراجع والرصد .

v     محضر غياب طالب عن الاختبار.

v     محاضر تسليم وتسلم أوراق الإجابة.

وقت الاختبار :

 

v    يوم الاختبار يتم توزيع مظاريف الاختبارات عبر المراقب عن طريق اللجنة المشكلة لذلك.

v    توزع أوراق الاختبار على عدد الجان الموجودة في المدرسة.

v    لجان الاختبارات هي الفصول الدراسية، وتلصق على الفصل قائمة بأسماء الطلاب، وكل  لجنة يوجد فيها مرحلة واحدة فقط.

v    بعد خروج المظاريف من الكنترول يوزع مراقب الدور المادة المحددة للاختبار على المراقب المكلف على كل لجنة.

v    يدق جرس بداية الاختبار وتتأكد لجنة المراقبة من حضور كل الملاحظين. حيث يوقع في سجل المتابعة الموجود عند كل مشرف إداري (لجان السير ).

v    يتأكد المشرف الإداري من عدد الطلاب (حصر الحضور و الغياب) وإنزال التقرير مباشرة إلى النائب الإداري ويحوّل الغياب إلى الاختصاصي للاتصال بولي الأمر.

v    يتابع النائبان وطبيب المدرسة اللجان باستمرار.

v    في حالة الغش أو الشغب. يحرر محضر خاص بالحالة و تبلغ إدارة المدرسة حالًا .

v    في حالة الإعياء الشديد. يأتي الطالب مع ولي أمره ومعه تقرير طبي. يقدم الطالب الاختبار في لجنة خاصة ويذهب إلى المنزل.

 

 

 

 

v    تخصيص لجان خاصة بصعوبات التعلم.

v    لا يسمح للطلاب بالخروج من اللجنة قبل منتصف الوقت.

v    الإلحاح على الطلاب بالمراجعة المستمرة.

 

بعد الاختبار :

 

v    بعد انتهاء الوقت. تجمع الأوراق مع التأكد من مطابقة الاسم المدون مع الاسم الموجود على الطوابع الخاصة.

v    تعد الأوراق للتأكد من العدد من قبل مشرفي الأقسام ثم تسلم إلى الكنترول الذي يتأكد من عدد الأوراق ويوقع المشرفي على تسليم الأوراق إلى الكنترول.

v    تسلم الأوراق لمنسق القسم والذي بدوره يتأكد من العدد ، ويوقع المنسق بتسلم الورق كامل.

v    بعد انصراف الطلاب تبدأ لجنة التصحيح.

v    تكون لجنة من معلمي المادة. تجتمع الأسرة لتصحيح وفق آلية متفق عليها مع النائب الأكاديمي على أن يتم تسليم مرحلة يوميًا.

v    يشرف النائب الأكاديمي والمنسق على عملية التصحيح والمراجعة والتدقيق والرصد.

v    بعد الانتهاء من التصحيح والمراجعة يقوم المنسق بتسليم الأوراق إلى الكنترول، ويتم تسليم كشوف الرصد إلى لجنة الإدخال والتي تدخل الدرجات إلى النظام.

v    عمل مراجعة ثانية ومطابقة للأوراق قبل إصدار الشهادات، وفي حال وجود أخطاء في الإدخال يتم مطابقة ثانية للكشوف من قبل أعضاء الكنترول.

v    بعد الانتهاء من الإدخال لجميع المواد تطبع الشهادات بعد إعتمادها من محكمي المواد.

v    تعتمد الشهادات من مدير المدرسة.

v    يحدد يوم لتسليم أولياء الأمور الشهادات.

v    تخصص لجان خاصة لتوزيع الشهادات بالتنسيق مع القسم الإداري.

v   يوقع ولي الأمر على الاستلام.

 

 

ملاحظة:

في اختبارات نهاية الفصلين الأول والثاني نلتزم في التصحيح سياسة وزارة التعليم والتعليم العالي وهي متغيرة في كل عام.

 

 

 

)سياسة رعاية الموهوبين(

 

كشفت الدراسات النفسية والتربوية الحديثة أن لدى الإنسان إمكانات عقلية هائلة، تمكنه من تحقيق المعجزات إن هو استطاع أن يستثمرها استثمارًا علميًّا منهجيًّا. وحيث إن القوى البشرية المدربة هي صانعة التقدم والتنمية ، فإن تعهدها بالرعاية والتربية يعد من أولويات المجتمع الذي هو في أمس الحاجة للعناصر المبدعة فيه.

ويعد الإبداع من مظاهر التجديد في العمل التربوي الهادف إلى إيجاد العناصر القادرة على قيادة الناس لتحقيق أعلى معدلات النمو الممكنة، فإن الأمم لا تتقدم بالعدد الكبير من المتعلمين فيها فحسب، بل وبنوعية المتعلمين وبوجود المتفوقين والموهوبين الذين تستغل الأمة كل طاقاتهم التي تتميز بالابتكار، وكل ما تستطيعه قدراتهم واستعداداتهم الفذّة، حيث إنه على جهود هذه الفئة يتوقف تقدم المجتمع ورُقِيه.

والطلاب المبدعون هم رصيد الأمة الحضاري، وأبرز عوامل تقدمها وازدهارها في شتى مجالات الحياة، وذلك باستثمار وتنمية الثروات الوطنية، وهذا الاستثمار لا يتم بصورة مثمرة إلا بالفكر المستنير القادر على التخطيط الدقيق والتنفيذ الأمين، كما أن المبدعين هم الأقدر على قيادة العناصر البشرية؛ لإحداث التقدم والوصول إلى مرحلة الازدهار بعد التصدي للمعوقات وحل كافة المشكلات.

 

تعريف الطلاب الموهوبين :

 

هم الذين يوجد لديهم استعدادات و قدرات فوق العادية أو أداء متميز عن بقية أقرانهم في مجال أو أكثر من المجالات التي يقدرها المجتمع ويحتاجون إلى رعاية تعليمية خاصة لا تتوفر في منهج الدراسة العادية.

 

سمات وخصائص الموهوبين :

الإبداع

القيادة

الدافعية

التعلم

محب للاطلاع

ذو كفاءة وينجز بدقة

متقن لأعماله

حصيلته اللغوية كبيرة

لديه أفكار وحلول للمشكلات

ذو ثقة كبيرة بنفسه

لا يميل للأعمال الروتينية

سريع البديهة وقوى الذاكرة

يعبر عن رأيه بجرأة ولا يخشى النقد

محبوب من الجميع

بحاجة إلى قليل من الحث في عمله

لديه حصيلة كبيرة من المعلومات

محب للاستكشاف

يعبر عن رأيه بوضوح

يسعى إلى إتمام عمله

نافذ البصيرة ومحلل للوقائع

سريع البديهة واسع الخيال

يتمتع بالمرونة في تفكيره

يفضل العمل بمفرده

ملم بالأنظمة والقوانين

يتمتع بروح الدعابة

اجتماعي

يهتم بأمور الكبار

حاد الملاحظة

مرهف الحس

يدير الأنشطة المشارك بها

حازم ومغامر

كثير القراءة والملاحظة

ذواق للجمال

مشارك في معظم الأنشطة

يميز بين الصواب والخطأ

 

دقيق في كلامه

 

 

 

 

 

 

أساليب رعاية الطلاب الموهوبين :

 

    الإثراء: وهو تزويد الطالب الموهوب بوحدات تعليمية ونشاطات إضافية لما يتعلمه زملاؤه العاديون بما يلائم ميوله وقدراته الخاصة وذلك بهدف توسيع معلوماته وتعميق خبراته.

 

    التسريع: وهو أسلوب تربوي يتم من خلاله نقل الطالب بصفة استثنائية من مستوى إلى مستوى آخر أعلى فيتجاوز سنة دراسية (ضمن ضوابط وزارة التعليم والتعليم العالي)

 

    التجميع : وهو وضع مجموعة من الطلاب الموهوبين ذوي القدرات المتقاربة في إطار تعليمي واحد كفصل أو جماعة نشاط أو نادٍ أو غيره.

 

الفرق بين الموهبة والتفوق :

 

كثير من الباحثين يستخدمون كلمتي الموهبة والتفوق بمعنى واحد ، مما سبب الخلط وعدم الوضوح في التفريق في استخدامهما والجدول التالي يوضح الفرق بينهما.

 

الموهبـــــــــة

التفــــــــوق

تقابل الاستعداد أو الذكاء المرتفع

يقابل الأداء المتفوق

طاقة كامنة

تحقيق للطاقة أو إنتاج نشاط

تقاس باختبارات مقننة

تلاحظ على أرض الواقع

مكونها الأساسي وراثي

مكونها الأساسي بيئي

لا تؤدي إلى تفوق بالضرورة

يستلزم موهبة بالضرورة

 

لجنة الموهوبين في المدرسة :

تعريفها:

هي لجنة تعنى بتوفير الخدمات التربوية المناسبة للطلاب الموهوبين، عن طريق التنسيق بين أركان وعناصر العملية التربوية والتعليمية.

 

رسالةاللجنة:

العمل على تحقيق أهداف رعاية الموهوبين كما ورد في سياسة المدرسة في رعاية الموهوبين.

 

 

 

 

 

 

أهداف اللجنة:

         ×        نشر الوعي بأهمية الموهبة ورعايتها.

         ×        التعرف على الطلاب الموهوبين بالمدرسة.

         ×        رعاية الطلاب وتنمية مهارات التفكير لديهم.

         ×        توفير خدمات الرعاية النفسية والاجتماعية لهم.

         ×        توفير بيئة تربوية مناسبة تتيح لجميع الطلاب اكتشاف مواهبهم وتنميتها.

 

مهام اللجنة:

         ×        اكتشاف الموهوبين.

         ×        تنظيم الفعاليات المناسبة لتوعية المجتمع المدرسي.

         ×        التعريف بخصائص وسمات الموهوبين.

         ×        استكمال قاعدة بيانات الطلاب الموهوبين بالمدرسة.

         ×        إعداد وتنظيم البرامج الإثرائية ومهارات التفكير المناسبة.

         ×        التنسيق مع المرشد الطلابي ولجان المدرسة الأخرى لتوفير الرعاية النفسية والاجتماعية المناسبة للطلاب.

         ×        التنسيق مع الجهات ذات العلاقة لتوفير الرعاية المناسبة للطالب الموهوب وتبني ذوي القدرات والابتكارات.

         ×        إتاحة الفرص المناسبة أمام الطلاب للتعبير عن قدراتهم ومواهبهم.

         ×        التنسيق مع إدارة الموهوبين فيما يتعلق بتطبيق المقاييس ودراسة الحالات والترشيح لبرامج الرعاية.

         ×        تفعيل حصص النشاط بالمدرسة لتقديم برامج الرعاية المناسبة للطلاب الموهوبين.

         ×        التفاعل مع مؤسسات المجتمع بما يسهم في دعم رعاية الموهوبين لتعزيز مفهوم أن رعاية الموهوبين مسؤولية الجميع.

         ×        تكريم الطلاب الموهوبين والإشادة بمواهبهم وإبراز جهودهم ومنجزاتهم.

         ×        إعداد التقرير الختامي لأعمال اللجنة ورفعه لرئيس اللجنة.

 

تشكيل اللجنة:

 

م

الاسم

المسمى الوظيفي

المسمى في اللجنة

1

أ / محمد موفق لطفي

مدير المدرسة

رئيس اللجنة

2

أ / محمد عدنان خباز

نائب أكاديمي

عضواً

3

أ/ متولي رمضان سعيد

نائب إداري

عضواً

4

أ/ عماد الليثي

الاختصاصي الاجتماعي

منسق اللجنة

5

أ/ محمد نصر

مسؤول مركز المصادر

عضواً

6

أ / محمد علام

مدرس حاسوب

عضواً

7

أ / مصطفى أبو زيد

منسق رياضيات

عضواً

8

أ / خالد زكريا

مدرس علوم

عضواً

9

أ/ أحمد عبد الله

مدرس الدعم

عضواً

10

أ / أحمد عبد الفتاح

منسق التربية الرياضية

عضواً

11

أ/ غنيم سعيد

مدرس الصف الثاني

عضواً

 

 

 

 

 

 

مهام منسق لجنة الموهوبين في المدرسة :

 

ü     حصر الطلاب الموهوبين الذين تنطبق عليهم سمات وخصائص الطلاب الموهوبين وأصحاب المهارات والقدرات الخاصة بالتعاون مع معلمي المدرسة.

ü     تكوين قاعدة بيانات عن الطلاب الموهوبين بالمدرسة وسجل متابعة لكل طالب.

ü     الإشراف على تطبيق ضوابط ترشيح الطلاب وفق التعليمات والنشرات الصادرة من إدارة الموهوبين.

ü     وضع خطة الرعاية الطلاب الموهوبين بالمدرسة وإعداد برامج خاصة داخل المدرسة تناسب اهتمام الموهوبين.

ü     توعية المعلمين بالمدرسة بسمات وخصائص الموهوبين وحاجاتهم التعليمية والنفسية وكيفية رعايتهم.

ü     تشجيع المعلمين على استخدام الطرق الحديثة في التدريس والتي تناسب قدرات الموهوبين.

ü     تشجيع المعلمين على إعداد برامج إثرائية تخدم الطلاب الموهوبين.

ü     المساعدة في تنمية مهارات التفكير للطلاب الموهوبين من خلال التدريب.

ü     تشكيل جماعة خاصة بالطلاب الموهوبين تحت إشراف اللجنة.

ü     عقد لقاءات دورية مع الطلاب الموهوبين لمعرفة ما تم التوصل إليه من انجازات.

ü     تنظيم رحلات وزيارات هادفة لهذه الفئة للكليات والمصانع والمؤسسات ذات العلاقة بالموهبة.

ü     إشراك الطلاب الموهوبين في الأنشطة المدرسية والمناسبات داخل المدرسة وخارجها بما يلبي حاجات الموهوبين.

ü     إقامة مسابقات ثقافية وعلمية لإبراز قدرات الطلاب.

ü     إبراز قدرات الطلاب ومواهبهم بالوسائل الممكنة داخل المدرسة. 

ü     تكريم الطلاب الموهوبين وتشجيعهم في مناسبات المدرسة.

ü     تفعيل حصص النشاط في المدرسة لإثراء هذه الفئة بما يتناسب مع قدراتهم وإبداعاتهم.

ü     تنظيم السجلات والملفات الخاصة بالعمل.

ü     توثيق الأعمال عن طريق التصوير وعمل التقارير.

ü     إعداد تقرير ختامي لإدارة الموهوبين عن أعمال اللجنة وما تم إنجازه يتضمن التوصيات والاقتراحات لتطوير مهام اللجنة.

 

 

 

)سياسة قسم الدعم الإضافي(

 

إن سياسة قسم الدعم التعليمي الإضافي بمدرسة الأندلس الابتدائية الخاصة للبنين والتي أقرتها وزارة التعليم والتعليم العالي بجميع المدارس الحكومية تهدف إلى توفير الخدمات التعليمية للطلاب ذوي صعوبات التعلم وحصولهم على هذه الخبرات من خلال دمجهم بالنظام التعليمي، وبالتالي تتركز سياسة الدمج الشامل على حق الطالب في المشاركة في كامل الفرص والخبرات التعليمية وأنه من واجب المدرسة العمل على وضع استراتيجيات تضمن ذلك.

ومدرستنا على وعي كامل وشامل بأنه لابد من مشاركة المجتمع المدرسي ككل في عملية الدمج بما في ذلك الإدارة والمعلمون وأولياء الأمور ومجلس الأمناء والطلاب.

ومدرستنا - أيضاً -  توفر كافة المناهج لجميع الطلبة وتمد الهيئة التدريسية والإدارية بالبرامج التدريبية المناسبة لتطوير عملية الدمج.

      ومن هذا المنطلق حرصت مدرســـــــة الأندلــــــــــــــــس الابتدائية الخاصة للبنين وإنفاذاً لمبادرة حكومة قطر ' تعليم لمرحلة جديدة' أن يكون قسم الدعم التعليمي الإضافي بالمدرسة منارة يهتدي بنورها طلاب المدرسة، والذين هم في حاجة ماسة إلى تفعيل دور قسم الدعم التعليمي الإضافي على مختلف مستوياتهم، وتقديم الدعم الأكاديمي والنفسي لهم.

 

سياسة وزارة التعليم والتعليم العالي :

تحرص وزارة التعليم في دولة قطر على الالتزام بمبدأ الشمولية في التعليم، ويقوم بإتخاذ الإجراءات اللازمة للالتزام بأفضل الممارسات المتبعة عالمياً.

وتصنف سياسة وزارة التعليم والتعليم العالي فيما يتعلق بالدعم التعليمي الإضافي الطلبة ذوي الإعاقة إلى عدة فئات وهي فئة صعوبات التعلم بأنواعها والإعاقة الجسدية والحركية، الإعاقة الذهنية، واضطراب الطيف التوحدي، اضطرابات النطق واللغة، الإعاقة السمعية، الإعاقة البصرية، الإعاقة المزدوجة (الصمم وكف البصر)، وأخيراً الإعاقات المتعددة.

 

الإطار القانوني:

      لقد جاءت الاتجاهات الدولية فيما يتعلق بالسياسات والممارسات في موضوع الدمج الشامل (التعليم للجميع) استجابة لـ:

×        إعلان(سلامنا) الإطار العام الإجرائي الذي انبثق عن المؤتمر العالمي للاحتياجات التعليمية الخاصة الذي عقد برعاية منظمة اليونسكو عام 1994م.

×        مؤتمر الأمم المتحدة الذي وقعته قطر في مايو 2008 م (اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة وذوي صعوبات التعلم)

 

 

فئات الطلبة ذوي الحاجة للدعم التعليمي الإضافي:

 

 

 

 

أهم المبادئ التي يجب مراعاتها في تطبيق سياسة الدعم الإضافي

ü     دعم الطلبة ذوي الاحتياجات التعليمية الإضافية مسؤولية مشتركة بين جميع أفراد المجتمع المدرسي.

ü     توفير البرامج الصفية لدعم الطلبة الذين يواجهون صعوبات في التعلم.

ü     مسؤولية معلم الصف عن تعليم الطلبة ذوي مشكلات التعلم والطلبة ذوي صعوبات التعلم الخاصة، ويجب توفير مستويات مناسبة من الدعم لهم لتمكينهم من مواكبة العملية التعليمية .

ü     اتباع منهج منظم على مستوى المدرسة في الاستجابة لاحتياجات الطلبة سيضاعف من مستوى دعمهم.

ü     تطوير قدرات موظفي المدرسةليتمكنوا من التعامل بفاعلية وثقة مع جميع الطلبة، ومساعدتهم على تعلم اللغة العربية والرياضيات واللغة الانجليزية والعلوم إلى جانب المسائل المتعلقة بإدارة السلوك الإنساني.

ü     توفير مجموعة من برامج التطوير المهني النوعية المعدة لتلائم احتياجات المعلمين؛ كالتدريب داخل المدرسة، والمساعدة في عملية التخطيط، والتأمل في الممارسات.

ü     يتضمن مصطلح 'الطلبة ذوي احتياجات الدعم التعليمي الإضافي' كلاً من الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وطلبة صعوبات التعلم.

 

واستكمالًا لتطبيق هذه السياسة تم وضع منهج الاستجابة للتدخل (مستويات الدعم الثلاثة ) وهي:

     المستوى الأول:

مبني على الصف، ويعد هذا المستوى من الدعم الذي يقتضي إجراءات التخطيط، وتوفير أساليب تدريس، وإجراءات التقييم، واستراتيجيات إعداد تقارير تتواءم مع احتياجات التعلم لدى جميع الطلبة بمن فيهم الطلبة ذوي الإعاقة، وقد يتطلب الأمر في هذا المستوى توفير بعض الترتيبات والتسهيلاتالإضافية كي يتمكن الطلبة ذوو الإعاقة من المشاركة في الحياة المدرسية بشكل كامل؛ يستجيب لاحتياجاتهم الفردية.

المستوى الثاني:

يقتضي هذا المستوى إتباع أسلوب تعاوني في عملية التدريس، وتشاور مع الأفراد المختصين في المدرسة لدعم الطلبة ذوي الإعاقة، ممن يحتاجون إلى مقدار أكبر من الدعم، إلى جانب ما يتم تقديمه في المستوى الأول.

المستوى الثالث:

إضافة إلى المستويين الأول والثاني، يتطلب هذا المستوى توفير أســــــــــاليب تدريس مكثفة وعادة ما يستدعي الاستعانة بالاختصاصيين.

أهم بنود سياسة الدعم طبقا لسياسة وزارة التعليم والتعليم العالي:

ü     نموذج الدعم التعليمي الموصي به.

ü     الترتيبات والتسهيلات الخاصة بالطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.

ü     الإطار العام القانوني لأحقية تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.

ü     الأحقية في التعليم وممارسات الدمج الشامل في التعليم.

ü     فئات وأنواع الطلبة ذوي الإعاقة ' المصطلحات والتعاريف '.

ü     التخطيط والتنفيذ.

ü     التعليم والتعلم.

ü     التقييم وإعداد التقارير.

ü     الأدوار والمسئوليات.

ü     التعاون والتواصل مع أولياء الأمور.

ü     التعاون مع المؤسسات والجهات الأخرى

ü     التمويل.

 

 

نموذج المستويات الثلاثة :

المستوى الأول :

ü     يطبق داخل الصف – وهو المستوى الأول والمهم من الدعم الذي يتضمن التركيز والاهتمام بنوعية المناهج، وأساليب التدريس، وعمليات التقييم، واستراتيجيات إعداد التقارير التي تنسجم وتستجيب لاحتياجات كل الطلاب داخل الصف بصورة خاصة، وخاصة الطلاب الذين يواجهون صعوبات في التعلم.

ü     ويشمل الطلاب ذوي صعوبات التعلم وذوي الاحتياجات الخاصة ضمن جميع طلاب المدرسة الذين يستفيدون مما هو موثق في الفلسفة والسياق الذي ذكر في الخطة الاستراتيجية.

المستوى الثاني :

ü     يتبنى المستوى الثاني أسلوب التعليم التعاوني وتقديم الدعم على أساس مهني للطلاب الذين يحتاجون إلى دعم أكبر بالإضافة إلى الدعم المقدم في المستوى الأول. يكون هذا الدعم متسقا مع برنامج الصف.

ü     تضع المدرسة خطة دعم للطلاب ذوي صعوبات التعلـــم وذوي الاحتياجات الخاصة وتكون مرتبطة بخطط الدروس الصفية والتي تشمل على العديد من أنواع الدعم التعليمي الإضافي ،مثل: مهارات القراءة والكتابة والحســــــــــــــاب والتي

يشرف عليها المدرسين أو الطلاب المتميزين، مع العلم أنها لا ترتبط بالمكان؛ حيث يمكن أن تقدم داخل الصف الذي يمكن أن يشارك فيه مدرس آخر أو منسق الدعم التعليمي الإضافي مع مدرس الصف.

المستوى الثالث:

ü     يتضمن هذا المستوى تقديم أساليب تدريس مكثفة وعادة ما يتطلب إشراك الأخصائي بالإضافة للدعم المقدم في المستويين الأول والثاني. يكون هذا الدعم متسقا مع برنامج الصف.

ü     سيقوم الأخصائي بالتنسيق مع المعلمين لوضع برنامج مكثف متمثلا في أساليب تدريس متنوعة ومتعمقة تساعد في رفع كفاءة هؤلاء الطلبة، كما أننا سنحرص على تعيين مدرسين مساعدين لدعم هذه الفئة من الطلبة.

ü     ويكون العمل من خلال التعاون الذي سيكون ما بين المدرس وفريق الدعم الإضافي والأسرة و مجلس الأمناء للمساعدة في حل المشكلة.

    أما عن الأدوار والمسؤوليات الخاصة بفريق الدعم التعليمي الإضافي :

ü     الاشتراك مع الأقسام الأخرى في عمل الأنشطة الهادفة وتشجيع الطلاب على التمسك بها.

ü     إتاحة الفرصة لجميع الطلاب في قسم الدعم التعليمي الإضافي(جميع مستويات الدعم التعليمي الإضافي) للتعليم

المتكافئ والمتساوي مع أقرانهم من الأفراد في المجتمع.

ü     تقديم أفضل الخدمات إلى الطلاب الذين بحاجة إلى دعم أكاديمي عن طريق وضع خطة دعم مناسبة لكل طالب.

ü     تقديم الاستشارة التربوية لمعلمي المدرسة والتي تساعدهم في رفع مستوى الطلاب.

ü     توعية وإرشاد المعلمين وأولياء أمور الطلاب وكذلك الطلاب أنفسهم.

ü     التواصل مع المؤسسات الخارجية.

ü     توثيق الصلة بين الطالب والحياة المدرسية والمجتمعية من خلال تعزيز الثقة بالنفس وإعداد الرحلات العلمية والترفيهية لطلاب القسم .

ü     إعداد منشورات ومطويات ثقافية وتوعية.

ü     الإشراف الأكاديمي والصحي على الطلاب. قيام بعض طلاب الدعم بالإعداد لمعرض الدعم الإضافي بالمدرسة.

ü     اشتراك طلاب الدعم في الأنشطة المختلفة مع المدارس الأخرى.

ü     التواصل مع المؤسسات الخارجية.

 

)سياسة تقييم الطلاب(

 (للعام الأكاديمي 2018/2019)

أولاً : الصفوف الأول والثاني والثالث:

م

بـيـــــــــــــــــــان التقييمـــــــــــــــات

الـــفـــتـــــــــرة الــزمـــنــــيـــــــــــة

النسبة المئوية

1

اختبارات منتصف الفصل الدراسي الأول

28/10/2018

06/11/2018

20%

2

اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول

04/12/2018

11/12/2018

20%

النسبة المئوية المخصصة لتقييمات الفصل الدراسي الأول

40%

4

اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني

26/03/2019

04/04/2019

20%

5

اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني

12/06/2019

23/06/2019

40%

النسبة المئوية المخصصة لتقييمات الفصل الدراسي الثاني

60 %

النسبة المئوية المخصصة للدور الأول 2018/2019

100 %

ملاحظة: اختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني اختباراً وطنياً موحداً للصف الثالث على مستوى جميع المدراس في مواد (اللغة العربية، اللغة الإنجليزية، الرياضيات).

-         توزيع درجات التقييم المستمر، وتوزيع درجات أعمال الفصل، ودرجات المواد التي لها اختبار (تحريري – شفهي – عملي) للصفوف من الأول إلى السادس، على النحو التالي:

الفصل الدراسي الأول:

-         يقيم الطلبة بنظام التقييم المستمر وتوزع الدرجات وفقاً لما يلي:

 

النصف الأول من الفصل الدراسي الأول (20)

النصف الثاني من الفصل الدراسي الأول (20)

أدوات التقييم

الدرجة

أدوات التقييم

الدرجة

التقييمات الصفية القصيرة

5

التقييمات الصفية القصيرة

5

المشاركة الصفية والأنشطة

4

المشاركة الصفية والأنشطة

4

الواجبات والتعيينات

4

الواجبات والتعيينات

4

المشروع

2

المشروع

2

اختبار منتصف الفصل الدراسي الأول

5

اختبار نهاية الفصل الدراسي الأول

5

 

 

 

 

الفصل الدراسي الثاني:

النصف الأول من الفصل الدراسي الثاني (20)

النصف الثاني من الفصل الدراسي الثاني (40)

أدوات التقييم

الدرجة

أدوات التقييم

الدرجة

التقييمات الصفية القصيرة

5

التقييمات الصفية القصيرة

5

المشاركة الصفية والأنشطة

4

المشاركة الصفية والأنشطة

4

الواجبات والتعيينات

4

الواجبات والتعيينات

4

المشروع

2

المشروع

2

اختبار منتصف الفصل الدراسي الثاني

5

اختبار نهاية الفصل الدراسي الأول

25

 

ثانياً: الصفوف الرابع والخامس والسادس:

م

بيان التقييمات

الفترة الزمنية

النسبة المئوية

1

اختبارات منتصف الفصل الدراسي الأول

28/10/2018

06/11/2018

15%

2

اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول

04/12/2018

11/12/2018

20%

3

أعمال السنة المقررة للفصل الدراسي الأول (كل مادة على حدة)

5%

النسبة المئوية المخصصة لتقييمات الفصل الدراسي الأول

40%

4

اختبارات منتصف الفصل الدراسي الثاني

26/03/2019

04/04/2019

15%

5

اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني

12/06/2019

23/06/2019

40%

6

أعمال السنة المقررة للفصل الدراسي الثاني (كل مادة على حدة)

5%

النسبة المئوية المخصصة لتقييمات الفصل الدراسي الثاني

60 %

النسبة المئوية المخصصة للدور الأول 2018/2019

100 %

ملاحظة:اختبار نهاية الفصل الدراسي الثاني اختباراً وطنياً موحداً للصف السادس على مستوى جميع المدراس في مواد (اللغة العربية، اللغة الإنجليزية، الرياضيات، العلوم) وتوزيع الدرجة المخصصة لاختبار نهاية الفصل الثاني (20 درجة على الأسئلة للمعايير التي درسها الطالب في الفصل الدراسي الثاني، 20 درجة توزع على أسئلة الاختبار الوطني)

 

 

 

 

 

 

 

 

-        توزع درجات أعمال الفصل في كل مادة دراسية في الفصل الواحد وفقاً للتقسيم التالي:

 

أدوات التقييم

الدرجة

ملاحظات

التقييمات القصيرة

20

         ×        المواد التي عدد حصصها الأسبوعية (4-6) حصص يؤدي الطالب (6) تطبيقات خلال الفصل الواحد. وتكون النهاية العظمى لدرجة كل تطبيق متماثلة.

         ×        المواد التي عدد حصصها الأسبوعية أقل من (4) حصص أسبوعياً، يؤدي الطالب (5) تطبيقات خلال الفصل الواحد، وتكون النهاية العظمى لدرجة كل تطبيق متماثلة.

الواجبات

10

         ×        يؤدي الطالب واجباً واحداً أسبوعياً، أما في التربية البدنية فيكون الواجب نشاط عملي.

المشاركة الصفية

5

 

النشاط المنهجي/ مشروع

15

         ×        يقدم الطالب نشاط منهجي/ مشروع قبل اختبار نهاية الفصل.

المجموع

50

يؤخذ 10 % من (50) وتصبح 5 درجات

 

-         توزيع الدرجات للمواد التي لها اختبار (تحريري، عملي ، شفوي) كما يلي:

أولاً: مادة التربية الإسلامية:

 

الفصل الأول

الفصل الثاني

اختبار متنصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (20)

اختبار منتصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (40)

الاختبار الشفوي

الاختبار التحريري

الاختبار الشفوي

الاختبار التحريري

الاختبار الشفوي

الاختبار التحريري

الاختبار الشفوي

الاختبار التحريري

3

12

3

17

3

12

6

34

ثانياً: مادة العلوم:

 

الفصل الأول

الفصل الثاني

اختبار متنصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (20)

اختبار منتصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (40)

الاختبار التحريري

الاختبار العملي

الاختبار التحريري

الاختبار التحريري

الاختبار العملي

الاختبار التحريري

15

5

15

15

5

35

 

 

 

 

 

ثالثاً: مادة اللغة العربية:

الفصل الأول:

 

 

الصفوف

اختبار منتصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (20)

استماع

قراءة

كتابة

كلمة وجملة

تحدث (شفوي)

استماع

قراءة

كتابة

كلمة وجملة

تحدث (شفوي)

الرابع/الخامس/السادس

2

4

4

2

3

3

5

5

3

4

 

الفصل الثاني:

 

 

الصفوف

اختبار منتصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (40)

استماع

قراءة

كتابة

كلمة وجملة

تحدث (شفوي)

استماع

قراءة

كتابة

كلمة وجملة

تحدث (شفوي)

الرابع/الخامس

2

4

4

2

3

6

10

10

6

8

السادس

2

4

4

2

3

7

14

12

7

X

 

رابعاً: مادة اللغة الانجليزية:

الفصل الأول:

 

 

الصفوف

اختبار منتصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (20)

استماع

محادثة

قراءة

كتابة

استماع

محادثة

قراءة

كتابة

الرابع/الخامس/السادس

3

3

4

5

4

4

6

6

 

الفصل الثاني:

 

 

الصفوف

اختبار منتصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (40)

استماع

محادثة

قراءة

كتابة

استماع

محادثة

قراءة

كتابة

الرابع/الخامس

3

3

4

5

7

7

13

13

السادس

3

3

4

5

12

X

12

16

 

 

 

 

 

خامساً: مادة تكنولوجيا المعلومات:

 

الفصل الأول

الفصل الثاني

اختبار متنصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (20)

اختبار منتصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (40)

الاختبار النظري

الاختبار العملي

الاختبار النظري

الاختبار العملي

الاختبار النظري

الاختبار العملي

الاختبار النظري

الاختبار العملي

3

12

4

16

3

12

8

32

 

سادساً: مادة الفنون البصرية:

الفصل الأول

الفصل الثاني

اختبار متنصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (20)

اختبار منتصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (40)

الاختبار النظري

الاختبار العملي

الاختبار النظري

الاختبار العملي

الاختبار النظري

الاختبار العملي

الاختبار النظري

الاختبار العملي

5

10

5

15

5

10

10

30

 

سابعاً: مادة التربية البدنية:

 

الفصل الأول

الفصل الثاني

اختبار متنصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (20)

اختبار منتصف الفصل (15)

اختبار نهاية الفصل (40)

اختبار عملي

اختبار عملي

اختبار عملي

اختبار عملي

15

20

15

40

 

 

 

)سياسة تحفيز الطلاب(

 

تحرص إدارة المدرسة على تحفيز الطلاب سواء كان تحفيزا ماديًا أو معنويًا ليكون دافعا للتقدم العلمي والتميز، لذا تم إقرار مجموعة من الشهادات التكريمية ووسائل التشجيع ومنها :

1- شهادة التفوق الأكاديمي:

وتعطى للطالب الذي يحصل على تقدير ممتاز في جميع المواد الدراسية.

2- شهادة الانضباط السلوكي:

وتعطى للطالب المتميز بسلوكه وطريقة تعامله مع زملائه ومع الهيئتين الإدارية و التدريسية.

3- شهادة المواظبة:

وتعطى للطالب الذي لم يتغيب أو يتأخر عن مواعيد الحضور والانصراف خلال العام الأكاديمي.

4- شهادة الطالب المثالي:

وتعطى لطالب واحد من كل مرحلة عن كل شهر ، ويختار الطالب عن طريق ترشيح فريق المشرفين الإداريين بالمدرسة.

 

         ×        تكريم الطلاب المتفوقين والمتميزين في احتفالات يحضرها أولياء الأمور ويشاركون فيها بتسليم الهدايا  العينية للطلاب.

         ×        تكريم الفائزين بمسابقه القران الكريم ويتم ذلك بمنح شهادة تقدير ومكافأة مالية مقدمة من وزارة الأوقاف.

         ×        تكريم استثنائي للطلاب الملتزمين في واجباتهم أو قدموا مشاريع جيدة أو مواقف إنسانية أو أخلاقية متميزة.

         ×        تكريم بهدايا عينية لكافة الأنشطة المتميزة.

         ×        تكريم بهدايا عينية للمشاركين بالمسابقات الداخلية والخارجية مع شهادات شكر للمشاركة.

 

 

 

 

 

)سياسة الواجبات المنزلية(

 

الهدف من سياسة الواجبات المنزلية :

يهدف القسم الأكاديمي من خلال سياسة الواجبات المنزلية إلى تنظيم عملية إعطاء الواجبات الأكاديمية وإلى توخي الفائدة المرجوة ورفع مهارات الطلاب وزيادة تحصيلهم التعليمي وتفادي الجوانب السلبية التي قد تنجم عن الإسراف في إعطاء الواجبات.

 

تعريف الواجبات المنزلية :

الواجب هو عمل أو مهمة يكلف بها المعلم الطالب على أن يقوم الأخير بأدائه خارج الحجرة الصفية. ويتم تكليف الطالب بالواجب بهدف تعليمي لتطوير معارفه ومهاراته فالممارسة تصنع التفوق. وقد أثبت عدد كبير من الأبحاث مدى فاعلية الواجبات المنزلية في زيادة تحصيل الطالب الأكاديمي ورفع مستواه.  إلا أن كمية الواجبات المعطاة للطالب يجب أن تكون محددة وملائمة للمرحلة العمرية التي ينتسب إليها الطالب ، فكمية الواجبات التي يكلف بها المعلم يجب ألا تقل عن واجبين في الأسبوع.

ويحتاج كل من المعلمين والآباء أن يكونوا شركاء في تنمية العادات الصحيحة لأداء الواجبات المنزلية، حيث يقع على عاتق المعلم مسؤولية التأكيد على أن الواجب ليس عملاً شاقاً، فضلاً على أنه ينمي مستوى قدرات الطالب وعلى الأهالي أن يعلموا أبنائهم أن هذا الواجب مُهم مهما اعتقد الأبناء عكس ذلك.

 

معايير تكليف الطالب بالواجبات المنزلية :

ü     ارتباط الواجب بالهدف التعليمي.

ü     ملائمة الواجب لمستوى قدرات الطالب الأكاديمية.

ü     التأكد من كتابة الواجب بوضوح على السبورة أو في المفكرة لجمیع الطلاب أو من خلال الرسالة الأسبوعية.

ü     توضيح المطلوب من الطالب بشكل مباشر.

ü     وضوح الهدف من الواجب للطالب.

ü     التحقق من إنجاز الطالب للواجب.

ü     تصحيح الواجب وإعطاء الطالب التغذية الراجعة.

ü     إدراج تقييم للواجبات قائم على أساس التزام الطالب ومجهوده وليس على أساس أن الإجابة في الواجب صحيحة أو خاطئة.

ü     التنسيق بين معلمي الصف الواحد والحرص على التوازن بين الواجبات لمختلف المواد.

ü     اتباع المعلم والأهل برنامج محفز يدفع الطالب إلى استكمال واجباته في وقتها وبأفضل مجهود كأن يُمنح الطالب نجوم، ملصقات، عبارات تقدير على كراسة الطالب.

 

كمية الواجبات المنزلية :

كمية الواجبات المكلف بها الطالب يجب ألا تقل عن واجب واحد أسبوعيًا.

 

 

 

 

 

 

أنواع الواجبات :

یُصنف الواجب على حسب الھدف الذي یرمي إلیه وعلى حسب فئة الطالب إذ قد يكون الواجب على عدة أوجه وهي كالتالي :

 

1)الواجب بهدف التدريب :

وذلك للتمرس في المهارات الأساسية وصقل قدرة الطالب على الكتابة والخط وتحقيق الأهداف المهارية اللازمة لكل مرحلة دراسية في كافة المواد. ويعتبر الواجب بهدف التمرين من أهم الواجبات التعليمية.

 

2)الواجب بهدف الإثراء :

 وذلك لتحفيز تفكير الطالب وحثه على الاجتهاد في مهام إضافية تعود بالفائدة على تعلم الطالب واكتسابه الأهداف التعليمية التي يتم العمل عليها مع الطالب وقد يستخدم هذا النوع من الواجبات لتلبية الاحتياجات الإضافية للطلاب الموهوبين أو الفائقين أكاديميًا في جميع المواد أو في مادة معينة.

 

2)الواجب بهدف التحضير:

قديعطى هذا النوع من الواجبات بهدف تشجيع الطالب على التفكر في المادة الدراسية والبحث والاستقصاء قبل شرح الدرس داخل الصف وذلك بهدف دمج الطالب في عملية شرح الدرس وإسهامه في تحضير المادة العلمية.

 

4)الواجب بهدف إكمال عمل لم يكتمل خلال وقت الحصة الدراسية :

وذلك من أجل الحرص على إتمام العمل وبهدف تنمية الحس بالمسؤولية والالتزام تجاه التعلم، ويكون ذلك عبر إخطار الأهل.

 

دور المعلم :

يعتبر القسم الأكاديمي دور أولياء الأمور أساسيًا في إنجاح هذه السياسة وتحقيق أهدافها، ويعتمد القسم آلية التواصل عبر الرسالة الأسبوعية للطالب والتي يتم خلالها إخبار ولي الأمر بالواجبات اليومية المطلوبة، والتدريبات الأسبوعية، ومواعيد التقييمات القصيرة والأنشطة وغير ذلك مما يود المعلم إخبار ولي الأمر به.  إذا لاحظ المعلم أن الطالب لم ينجز واجباته المنزلية، من حقه أن يكتب كتاب استفسار، أما إذا تكرر هذا الأمر فيتوجب عليه استدعاء ولي الأمر للتداول بالموضوع ويحق للمعلم حرمان الطالب من نسبة معينة من درجات المخصصة لتقييم الواجبات إذا تكرر عدم إنجاز الواجب.

 

 

دور أولياء الأمور :

العملية التعليمية هي شراكة بين المنزل والمدرسة رأسمالهم الطالب.

من هذا المنطلق يتوجب على ولي الأمر متابعة ولده في إجازه للواجبات والتوقيع على التطبيقات الأسبوعية التي قدمها الطالب وتم تصحيحها من قبل المعلم للوقوف على المستوى التعليمي لولده، والتواصل مع المدرسة في حال تم توجيه أي كتاب استفسار أو استدعاء.

 

 

)سياسة القبول والتسجيل(

تلتزم مدرستنا باتباع سياسات وإجراءات التسجيل المعتمدة من قبل وزارة التعليم والتعليم العالي على ما يلي :

1- يتم تسجيل الطلاب وفق تعليمات مكتب المدارس الخاصة.

2- تعطى الأولوية للأشقاء في نفس المدرسة ولأبناء المنطقة الجغرافية أولوية حسب الشواغر.

3- سن القبول للمرحلة الابتدائية حسب الجدول الآتي:-

 

الصف

السن

الحد الأدنى

الحد الأعلى

 

سنة

يوم

شهر

سنة

الروضة

3

29

11

4

التمهيدي

4

29

11

5

الأول الابتدائي

5

29

11

7

الثاني الابتدائي

6

29

11

8

الثالث الابتدائي

7

29

11

9

الرابع الابتدائي

8

29

11

10

الخامس الابتدائي

9

29

11

11

السادس الابتدائي

10

29

11

12

 

1- يتم حساب العمر على أساس التقويم الميلادي في 30/9 من عام القبول.

2- لا يجوز تسجيل أي طالب لا يحمل رقما ً شخصيا ً من وزارة الداخلية بدولة قطر.

 

3- مستندات ووثائق التسجيل :

 

1. جواز السفر الأصلي المسجل به الطالب + صورة عنه.

2. شهادة الميلاد الأصلية + صورة عنها.

3. الرقم الشخصي الخاص بوزارة الداخلية.

4. إقامة سارية المفعول ( للمقيمين ).

5. عدد ( 6 ) صور شخصية حديثة للطالب.

6.  السجل الصحي من المركز الصحي الذي يتبع له الطالب.

7. شهادة النجاح لنهاية العام الدراسي السابق الأصلية + صورة عنها.

 

 

 

 

 

 

 ( القادمون من مدارس دولة قطر – خاصة عربية تعتمد المنهج القطري – مستقلة ) ما يلي :

 

1) جميع المستندات المذكورة سابقًا.

2) اجتياز الطالب اختبار تحديد المستوى في (اللغة العربية واللغة الإنجليزية والرياضيات ).

 

** ( القادمون من المدارس الأجنبية – الجاليات ) ما يلي :

1) ما سبق ذكره من مستندات .

2) معادلة الشهادة الدراسية من قسم معادلة الشهادات من هيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم .

 

** ( القادمون من خارج دولة قطر ) ما يلي :

1)  جميع ما ذكر من مستندات.

2)  معادلة الشهادة الدراسية من قسم معادلة الشهادات بهيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم.

 

ملاحظة :

-         كل هذه الإجراءات تتم مع الطلاب الذين يتقدمون إلى المدرسة في بداية العام الدراسي ضمن الفترة المسموح بها في التسجيل حسب تعليمات المجلس الأعلى للتعليم , أما الطلاب الذين يحضرون بعد انقضاء الفترة المسموح بها فيكون القبول عن طريق مكتب المدارس الخاصة حسب اللوائح.

 

*** ( إجراءات الانسحاب من المدرسة ) ما يلي : 

1) إخطار ولي الأمر الإدارة بالانسحاب .

2) إشعار بالقبول من المدرسة المنقول إليها الطالب ( كتاب شاغر).

3) تصفية الأمور المالية مع محاسب المدرسة .

4) تسليم ولي الأمر الملف وتعبئة نموذج الاستلام والتوقيع عليه باستلام الملف .

5) شطب الطالب من القوائم وسجل القيد بالتنسيق مع مكتب المدارس الخاصة بالمجلس الأعلى للتعليم .

6) التعرف من ولي الأمر عن سبب انسحابه. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

)سياسة الضبط السلوكي(

الهدف العام :

              اتساقاً مع سياسة التقويم السلوكي للطلاب بالمدارس المستقلة وبما يحقق رؤية ورسالة المدرسة ورؤية قطر 2030 فتهدف سياسة الضبط السلوكي إلى تعزيز السلوك الإيجابي للطلاب وتعديل السلوك غير المرغوب به من الطلاب ليتمكن الطلاب من الانطلاق إلى آفاق المستقبل وقد نمت شخصياتهم نمواً إيجابياً ليتمكنوا من خدمة أمتهم وأنفسهم متمسكين بقيم ديننا الإسلامي وتراث أمتهم ووطنهم.

 

الخطوط العامة :

-         الالتزام بلائحة الضبط السلوكي المعمول بها بوزارة التعليم والتعليم العالي للمدارس المستقلة.

-         إطلاع ولي الأمر على سياسة التقويم السلوكي للطلاب وإجراءاتها من خلال لقاءات أولياء الأمور ومجالس الأباء والأمناء وموقع المدرسة ومختلف الوسائل المتاحة.

-         توعية الطلاب بسياسة التقويم السلوكي للطلاب وإجراءاتها من خلال برامج التوجيه الجمعي ومربي الصفوف والمعلمين واللوحات على جدران المدرسة.

-         وضع آلية محددة لرصد المخالفات السلوكية والتعامل معها بكل دقة ومتابعة ذلك يومياً.

-         اتباع الأسس المهنية التربوية في التعامل مع الطلاب. ويمنع العقاب البدني والنفسي للطلاب.

-         للمدرسة الحق في اتخاذ الإجراءات الواردة باللائحة السلوكية والانتقال بين تلك الإجراءات دون التقيد بتسلسل الخطوات بها بناء على الصالح العام لمجموع الطلاب وصالح الطالب والمدرسة.

-         تشجيع القدوة الطيبة بين الطلاب وإبراز الإيجابيات لتعزيز السلوك الإيجابي بين طلابنا.

 

 

 

 

 

آلية التعامل مع مواقف الطلاب (  السلوكية  - التعليمية المرتبطة بالجانب السلوكي )

م

القائم بالرصد والتعامل

الإجراء

ملاحظات

1

المعلم

 

-          رصد الموقف والتعامل معه تربوياً بالنصح والتوجيه والتوضيح والتبصير .

-          إذا تكرر الموقف أكثر من ثلاث مرات يقوم المعلم بكتابة تحويل كتابي للمشرف وإرساله للمشرف مع عدم إخراج الطالب من الصف.

في كل الأحوال يجوز للمدرسة عدم التقيد بتدرج خطوات الضبط الواردة باللائحة السلوكية والانتقال من خطوة إلى أخرى حسب طبيعة المخالفة ودرجتها

2

المشرف

-          متابعة سلوك هذا الطالب مع كل المعلمين غالباً أم مع هذا المعلم فقط وعليه يتعامل مع الموقف برصده والتوجيه والنصح للطالب حسب اللائحة السلوكية أو تحويله إلى الاختصاصي الاجتماعي بمذكرة تحويل فيها مخالفاته وجهود ضبطه.

-          إذا ارتبط سلوك الطالب بمعلم بعينه يقوم المشرف بالجلوس مع المعلم جلسة مدارسة مهنية لذلك والاتفاق على معالجة هذا الأمر منفردين أو المنسق أو النائب الإداري أو الاختصاصي الاجتماعي.

-          تفريغ بيانات الغياب وتحويلها إلى الاختصاصي الاجتماعي.

3

الاختصاصي الاجتماعي

-          التعامل مع المواقف الفردية بالرصد والتسجيل المهني والتوجيه والإرشاد وتطبيق اللائحة السلوكية.

-          إذا كانت مخالفات الطالب تستحق له عمل استدعاء لولي الأمر لإشعاره بالسلوك وله عرض الأمر علي النائب الإداري لاتخاذ قرار سريع إذا لزم الأمر.

-          فتح ملف حالة فردية للحالات المستحقة لذلك .

-          عرض الأمر على السيد مدير المدرسة لدعوة لجنة الضبط السلوكي لاتخاذ قرارها بالموضوع

-          الاشتراك مع المعلم والمشرف والنائب الإداري في تنظيم توجيه وإرشاد جمعي للظواهر.

-          عمل دراسة للظواهر المدرسية المرتبطة بالطلاب والاستفادة من النتائج.

 

 

 

اللائحة السلوكية

 

 

 

 

                                                                                                                                                     

مخالفات الدرجة الأولى :

م

نوع المخالفة السلوكية

المرة الأولى

/   /

المرة الثانية

/   /

المرة الثالثة

/    /

المرة الرابعة

/    /

تنبيه (1)

تنبيه (2)

تنبيه (3)

تحويل للمشرف الإداري

1

التأخير عن حضور بداية الحصة

 

 

 

 

2

الخروج من الصف بدون إذن المعلم

 

 

 

 

3

إثارة الفوضى والعبث (بالماء-الصوت العالي- الحديث الجانبي-العبث بالأجهزة)

 

 

 

 

4

تناولا الأطعمة أو المشروبات بالصف

 

 

 

 

5

المقاطعة المستمرة والمتعمدة لشرح المعلم

 

 

 

 

6

النوم داخل الصف

 

 

 

 

7

عدم أداء الواجبات المدرسية

 

 

 

 

8

عدم إحضار أدوات أو الكتب الدراسية

 

 

 

 

9

التوقيع عن ولي الأمر

 

 

 

 

 

 

مخالفات الدرجة الثانية والثالثة والرابعة يتم تحويل الطالب مباشرة إلى الموظف الإداري ( مشرف القسم ) .

مخالفات الدرجة الثانية

مخالفات الدرجة الثالثة

مخالفات الدرجة الرابعة

        الهروب من الحصص الدراسية.

         إحضار الهواتف النقالة.

         التعصب القبلي أو المذهبي.

        المشاجرات البسيطة أو التشابك بالأيدي بدون وقوع ضرر.

        الشجار مع الزملاء بالتلفظ بألفاظ غير لائقة.

         الإضرار بالبيئة الصفية والمدرسية.

        عدم الالتزام بالزي المدرسي.

        عدم الاهتمام بالمظهر العام.

        عدم الالتزام بقواعد ونظم الحافلات.

        رفض الطالب للإجراءات الإدارية الصادرة بحقه.

        الاستخدام السيئ للإنترنت .

        حيازة السجائر والسويكة.

        الهروب من المدرسة أثناء اليوم الدراسي.

        إتلاف وسرقة ممتلكات المدرسة والآخرين.

        إساءة الأدب مع المعلمين/ الإداريين/ العاملين بالقول أو الإشارة بحركات مخلة بالأدب.

         إحضار واستخدام المواد أو الألعاب الخطرة داخل المدرسة ( الألعاب النارية، البخاخات الغازية الملونة وغيرها ).

        المشاجرات بالأيدي مع وقوع ضرر.

        حيازة المخدرات أو تعاطيها أو الترويج لها.

        التدخين وتعاطي الممنوعات ( السجائر –السويكة)

        إساءة الأدب مع المعلمين/ الإداريين/ العاملين بالضرب.

         التجمع بهدف إيذاء الآخرين - التنمر.

        حيازة أو استخدام الأسلحة أو أي مواد حادة (السكاكين وغيرها )

        إحضار ونشر مواد مخلة بالآداب.

        الاستخدام السيئ للهاتف النقال.

        التشبه بجنس مغاير( الجنس الآخر ) .

         التحرشات الجنسية.

         تزوير الأوراق الرسمية.

 

 

 

 

 

 

 

ملخص اللائحة السلوكية

 

 

العقوبات

المخالفات

الدرجة

ü       التنبيه الشفوي { 1 - 2 - 3}.

ü       التحويل للمشرف الإداري.

ü       أخذ تعهد خطي عليه.

ü       استدعاء ولي الأمر لإشعاره.

ü       التوقف عن الدراسة.

ü       الفصل المؤقت.

ü       تحويل الطالب لهيئة التعليم.

  • التأخير عن حضور بداية الحصة.
  • الخروج من الصف بدون إذن المعلم.
  • إثارة الفوضى والعبث (بالماء - الصوت العالي - الحديث الجانبي - العبث بالأجهزة).
  • تناول الأطعمة أو المشروبات بالصف.
  • المقاطعة المستمرة والمتعمدة لشرح المعلم.
  • النوم داخل الصف.
  • عدم أداء الواجبات المدرسية.
  • عدم إحضار أدوات أو الكتب الدراسية.
  • التوقيع عن ولي الأمر.

الأولى

ü       التنبيه على الطالب.

ü       أخذ تعهد خطي عليه.

ü       استدعاء ولي الأمر لإشعاره.

ü       إلزام ولي الأمر بإصلاح ما أفسده الطالب.

ü       ضبط الهاتف وتحويل الطالب إلى إدارة المدرسة.

ü       التوقف عن الدراسة.

ü       الفصل المؤقت.

ü       تحويل الطالب لهيئة التعليم.

  • الهروب من الحصص الدراسية.
  • إحضار الهواتف النقالة.
  • التعصب القبلي أو المذهبي.
  • المشاجرات البسيطة أو التشابك بالأيدي بدون وقوع ضرر.
  • الشجار مع الزملاء بالتلفظ بألفاظ غير لائقة.
  • الإضرار بالبيئة الصفية والمدرسية.
  • عدم الالتزام بالزي المدرسي.
  • عدم الاهتمام بالمظهر العام.
  • عدم الالتزام بقواعد ونظم الحافلات.
  • رفض الطالب للإجراءات الإدارية الصادرة بحقه.
  •  الاستخدام السيئ للإنترنت.

الثانية

ü       مصادرة ما ضبط مع الطالب.

ü       إعادة المسروقات لأصحابها.

ü       إبلاغ الجهات المعنية أخذ تعهد خطي عليه.

ü       عمل إثبات واقعة بالأمر.

ü       استدعاء ولي الأمر.

ü       إلزام ولي الأمر بإصلاح ما أفسده الطالب.

ü       التوقف عن الدراسة.

ü       الفصل المؤقت.

ü       تحويل الطالب لهيئة التعليم.

  • حيازة السجائر والسويكة.
  • الهروب من المدرسة أثناء اليوم الدراسي.
  • إتلاف وسرقة ممتلكات المدرسة والآخرين.
  • إساءة الأدب مع المعلمين/ الإداريين/ العاملين بالقول أو الإشارة بحركات مخلة بالأدب.
  •  إحضار واستخدام المواد أو الألعاب الخطرة داخل المدرسة ( الألعاب النارية، البخاخات الغازية الملونة وغيرها )
  • المشاجرات بالأيدي مع وقوع ضرر..

الثالثة

ü       مصادرة ما ضبط مع الطالب.

ü       إبلاغ الجهات المعنية.

ü       أخذ تعهد خطي عليه.

ü       استدعاء ولي الأمر لاشعاره

ü       إلزام ولي الأمر بإصلاح ما أفسده الطالب.

ü       التوقف عن الدراسة.

ü       الفصل المؤقت.

ü      تحويل الطالب لهيئة التعليم.

  • حيازة المخدرات أو تعاطيها أو الترويج لها.
  • التدخين وتعاطي الممنوعات ( السجائر – السويكة).
  • إساءة الأدب مع المعلمين/ الإداريين/ العاملين بالضرب.
  •  التجمع بهدف إيذاء الآخرين - التنمر.
  • حيازة أو استخدام الأسلحة أو أي مواد حادة (السكاكين وغيرها ).
  • إحضار ونشر مواد مخلة بالآداب.
  • الاستخدام السيئ للهاتف النقال.
  • التشبه بجنس مغاير ( الجنس الآخر ).
  •  التحرشات الجنسية.
  •  تزوير الأوراق الرسمية.

الرابعة

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

)سياسة الأنشطة اللاصفية(

 

 

الأنشطة اللاصفية: هي أنشطة تعليمية وغير تعليمية تتم خارج نطاق الصفوف، ويشارك بها الطلبة بشكل تطوعي، وتهدف هذه الأنشطة إلى:

1- زيادة تحصيل الطلبة وإنجازاتهم.

2- تعزيز ثقة الطلبة بأنفسهم.

3- تدريب الطلاب على تحمل المسؤولية.

4- اندماج الطلاب في المجتمع وتكوين علاقات اجتماعية مع الآخرين.

 

تنظيم برنامج الأنشطة اللاصفية :

ü     تقوم المدرسة باختيار شخص مناسب لتنسيق الأنشطة اللاصفية تحت مسؤولية وإشرافنائب المدير لشؤون الطلبة  (النائب الإداري) .

ü     إعداد خطة مرنة لهذه الأنشطة تحدد أهداف الأنشطة والمعنيين القائمين عليها ، والفترة المتوقعة لهذه الأنشطة وتحديد ميزانية لهذه الأنشطة.

ü     التنسيق مع قادة الأنشطة والمعلمين وأولياء الأمور الذين يشاركون في قيادة هذه الأنشطة وتنظيمها.

ü     ترتيب الأدوات والمعدات والمصادر اللازمة لهذه الأنشطة.

ü     إطلاع الطلبة وأولياء الأمور على هذه الأنشطة.

ü     منح المشاركين شهادات تقدير.

ü     الاحتفاظ بسجل خاص بالنشاط.

 

سياسة الأمن والسلامة في ممارسة النشاط :

يقوم منسق الأنشطة بما يلي :

ü     إشعار ولي الأمر بنوع النشاط وتاريخه و مدته.

ü     ضمان وجود حقيبة إسعافات أولية ووجود شخص مدرب على القيام بالإسعافات الأولية.

 

ضوابط تنفيذ الأنشطة الطلابية :

ü     يجب على المدرسة إعداد خطة للأنشطة للعام الدراسي الجديد لا يتجاوز مايو من كل عام و ذلك لاعتمادها من مدير المدرسة و مراعاة أن لا تؤثر على ساعات الدراسة.

ü     اتباع إجراءات سليمة موثقة لموافقة أولياء الأمور على مشاركة أبنائهم في الأنشطة خاصة التي تنفذ خارج أسوار المدرسة

 

 

 

 

 

 

 

 

 

)سياسة تعيين المدرسين(

 

في نهاية كل عام أكاديمي تقوم لجنة التوظيف بدراسة التوصيات المقدمة لها من الأقسام بعد حصر احتياجات الأقسام من المدرسين الجدد ، وفي حال ثبوت حاجة المدرسة لتعيين مدرسين جدد ، وضعت الإدارة العليا للمدرسة آلية وخطوات لاختيار المدرس الذي تطمح إليه المدرسة في المرحلة المقبلة ويلبي احتياجاتها ويواكب مسيرتها ويساعد على تحقيق رؤيتها ورسالتها وأهدافها .

 

وتقسم هذه الخطوات إلى مراحل:

المرحلة الأولى :

ويتم فيها ما يلي:

         ×        نشر إعلانات في وسائل التواصل الاجتماعي للمدرسة (موقع المدرسة – الفيس بوك – الانستغرام) وكذلك في الصحف المحلية .

         ×        تحديد شروط للمتقدمين وهي :

ü     أن يكون المتقدم حاصلًا على شهادة جامعية في التخصص المطلوب بدرجة جيد على الأقل أو ما يعادلها.

ü     أن يكون المتقدم لديه خبرة في مجال التدريس لا تقل عن 3 سنوات.

ü     أن لا يتجاوز المتقدم 40 سنة .

ü     أن يكون المتقدم حاصلًا على شهادة ICDL.

 

المرحلة الثانية :

في حال حقق المتقدم جميع الشروط في المرحلة الأول :

1-   يخضع المتقدم إلى اختبار تحريري في التخصص المطلوب.

2- يخضع المتقدم إلى مقابلة مع السيد مدير المدرسة والنائب الأكاديمي ومنسق المادة ( حسب الاختصاص).

3- في حال نجاح المتقدم في الاختبار التحريري وتجاوزه المقابلة يتم تحديد موعد لتقديمه حصة مشاهدة بحضور كلٍّ من النائب الأكاديمي ومنسق المادة وبعض الزملاء.

 

المرحلة الثالثة:

في حال اجتياز المتقدم جميع الشروط المطلوبة في المرحلة الثانية يتم مايلي:

1- التعاقد المؤقت ( يكون لمدة ثلاثة أشهر على الأقل تحت الاختبار).

2- يمكن تمديد فترة الاختبار حسب المصلحة.

 

المرحلة الرابعة:

التعاقد الدائم ونقل الكفالة.

 

 

 

)سياسة التفويض(

 

تقوم سياسة التفويض على تحمل كل موظف مسؤولياته كاملة، ويتم التفويض لآخر عند الحاجة لذلك شريطة أن يكون الموظف مناسبًا لهذه المهمة . ويدون ذلك كله في سجلات معدة لذلك ومن أهم التفويضات في المدرسة :-

 

    تفويض المدير لأحد النواب في عمل معين وذلك حين خروجه من المدرسة لاجتماعات في المجلس الأعلى للتعليم أو للدورات أو غير ذلك .

     تفويض أحد النائبين للآخر في بعض مهامه عند غيابه لمرض أو غيره .

     تفويض أحد النائبين للأخصائي الاجتماعي في أمر من صلب عملهما .

    تفويض احد المنسقين لأحد الزملاء فيما هو من عمل المنسق .

    وجود دفتر خاص للتفويض للمذكورين يدون فيه التفويض .

 

 

 

)سياسة الأمن والسلامة(

 

          يقصد بالإخلاء عملية الترحيل المنظم للأفراد من موقع يحيط به خطر وقع بالفعل أو محتمل الحدوث إلى مكان آمن نسبياً ، مع استمرار الخدمات الأساسية، ونظرا لأهمية الإخلاء كأحد الإجراءات الوقائية المهمة والضرورية للحفاظ على سلامة العاملين بالمدرسة، لذا تقوم المدرسة بعملية الإخلاء من حيث الاستعداد المسبق لها ودور كل فرد في المدرسة أثناء القيام بعملية الإخلاء.

 

لجنة الأمن والسلامة:

وتتشكل من :

       

إرشادات الأمن والسلامة

ü     عند سماع جرس الإنذار.

ü     قف في طابور منتظم.

ü     أمش بهدوء إلى نقطة التجمع.

ü     سيقود المعلم المجموعة إلى نقطة التجمع.

ü     لا ترجع إلى داخل المبنى.

ü     كن هادئاً طوال الوقت.

ü     سيخبرك المعلم متى سيكون الوضع آمنا للرجوع إلى داخل المبنى.

 

 

 

 

 

 

 

إجراءات ووسائل السلامة المطلوبة في المدرسة :

 

ü     توفير طفاية حريق مناسبة وتكون في مكان بارز.

ü     تركيب أجهزة كشف الدخان في المطبخ والصفوف والمكاتب والمختبرات والممرات والعمل على صيانتها واستبدالها عند اللزوم.

ü     تدريب أفراد المجتمع المدرسي على التجمع في نقطة معينة عند سماع الجرس.

ü     توفير حقيبة إسعافات أولية توجد بها بعض الأدوية والمستلزمات الطبية الضرورية.

ü     تحديد مخارج للطوارئ وأماكن التجمع عند حدوث حريق.

ü     التدريب على كيفية التعامل مع الحوادث عند وقوعها.

ü     يضاف غلى ذلك وضع الدليل الكامل لعملية الإخلاء الوهمي وهو متوفر لدى الاختصاص الاجتماعي والنائب الإداري.

سياسة التواصل مع أولياء الأمور(

 

        إدارة المدرسة ترحب بزيارة أولياء الأمور، وتسعى دائما وأبدا لتطبيق مفهوم الشراكة بين المنزل والمدرسة فهم جزء لا يتجزأ من المدرسة ، ومشاركتهم للمدرسة ترقى بأدائها، ويستطيع أولياء الأمور  التواصل مع المعلمين في أي وقت خلال الدوام الرسمي، كما ترحب المدرسة بمقترحاتهم وآرائهم لتطوير المدرسة ومرافقها، وتؤكد على أهمية حضور الآباء في المجالس التي تعقد لهم، وتشجع مشاركتهم في مجلس الأمناء المنتخب الذي يشارك  في دعم إدارة المدرسة بآرائه ومقترحاته ومتابعاته لانجازات المدرسة، ومن أوجه التواصل بين المنزل والمدرسة:

 

v    تعريف أولياء الأمور بمجريات الأمور بالمدرسة من خلال:

ü     الاتصال المباشر.

ü     الرسائل القصيرة (SMS).

ü     اللقاءات الدورية وتوزيع نشرات توضح رؤية ورسالة وقيم المدرسة كذلك السياسات المطبقة في المدرسة.

ü     المقابلات الشخصية بين المعلمين وأولياء الأمور.

ü     الرسائل الأسبوعية.

 

 

v   إشراك أولياء الأمور لتقديم الدعم للمدرسة من خلال:

ü     المشاركة في الاحتفالات والفعاليات الوطنية.

ü     المشاركة في اللجان التي تعتمدها المدرسة.

ü     المشاركة في وضع الخطط المدرسية من خلال مجلس الأمناء.

 

v   مشاركة أولياء الأمور في الفعاليات الخاصة من خلال:

ü     اقتراح رحلات مدرسيه علميه وترفيهية.

ü     المشاركة في الأنشطة المدرسية.

ü     حضور حفلات تكريم الأبناء.

ü     حضور دروس معايشة مع الطلاب.

ü     الرسائل المطبوعة التي ترسل إلى أولياء الأمور.

ü     موقع المدرسة، وأدوات التواصل الاجتماعي ومنها: صفحة الفيس بوك، والواتس آب، الأنستغرام، التويتر.

 

v   مشاركة أولياء الأمور في الشؤون الأكاديمية :

ü     يطلع أولياء أمور الطلاب على كل ما يخص الطالب من الناحية الأكاديمية وذلك بإرسال تقارير الأداء عن الطالب، وهذه التقارير توضح لولي الأمر مدى اكتساب الطالب للمهارات المعطاة له.

ü     إرسال بطاقات تعزيز أو شكر للطالب المتفوق.

ü     عقد الاجتماعات الدورية مع أولياء الأمور ومجلس الأمناء.

 

 

)سياسة التواصل مع المجتمع المحلي(

 

      التواصل بين المدرسـة والمجتمع المحلي ضروري لنجاح المدرسة في تحقيق رؤيتها ورسالتها. وسياستنا في ذلك:

 

ü     تشكيل لجنة للشراكة المجتمعية لتواصل مع المجتمع المحلي.

ü     حصر المؤسسات و المراكز التي يمكن أن تفيد المجتمع المدرسي.

ü     القيام بعمل مشاريع عامة تهدف إلى خدمة البيئة المحلية ( كالمشاركة في يوم المرور , يوم الصحة الخ ...)

ü     عقد لقاءات وندوات لأولياء الأمور ليتم من خلالها التوعية بضرورة توفير المناخ الأسري المناسب للنمو النفسي السوي للأبناء .

ü     دعوة أولياء الأمور للمساهمة في بعض الأنشطة المدرسية والمسابقات.

ü     دعوة أولياء الأمور أصحاب المهارات أو الخبرات المميزة في تنفيذ لقاءات للمعلمين أو لأولياء الأمور.

ü     إنشاء نادي لأولياء الأمور ليكون همزة الوصل بين المدرسة والمجتمع المحلي.

ü     عقد شراكات متنوعة مع الأندية الرياضية لإقامة المهرجانات والمسابقات لتكون تحت رعايتها ومن ثمار هذه الشراكات العمل على التنمية البدنية للطلاب في الفترة المسائية.

ü     دعوة المدرسة لأولياء الأمور وأعضاء المجتمع المحلي والعاملين بالمدارس لحضور أنشطة وفعاليات المدرسة.

ü     عقد شراكات مع المدارس الأخرى وتبادل الخبرات فيما بيننا بما يعود بالفائدة على الطالب.

ü      التعاون مع وزارة الأوقاف القطرية لإقامة المسابقات الدينية بين الطلاب وكذلك إقامة محاضرات عن القيم وتعزيز السلوك .

ü      التعاون مع المؤسسات الخيرية لإقامة عدة محاضرات لغرس العمل التطوعي في نفوس الطلاب.

ü      إقامة مسابقات أوائل الطلبة مع مدارس أخرى.

ü      توزيع ونشر رؤية ورسالة وأهداف المدرسة على أكبر قطاع ممكن من المؤسسات وغيرها.

ü      توجيه الدعوة لكبار الشخصيات بالمجتمع المحلي للمشاركة بالمناسبات التي تقيمها المدرسة وترعاها كاليوم الوطني لتنمية الحس الوطني لدى الطلاب.

ü      عقد شراكات مع بعض المراكز الصحية واستدعاء بعض الأطباء لنشر التوعية الصحية بين الطلاب.

 

 

)سياسة استئذان الطلاب(

 

لا يسمح للطالب بالاستئذان خلال الدوام الرسمي إلا في الحالات الآتية :

 

         ×        الحالات المرضية التي يتم تشخيصها من قبل ممرض المدرسة.

         ×        الحالات العائلية الطارئة.

 

أما في حالة المواعيد الطبية :

1- المواعيد الصحية المعتمدة هي مواعيد مستشفى حمد الطبية والمراكز الصحية، أما المراكز الخاصة فلا تقبل مواعيدها.

2- يفضل أن تكون المواعيد في فترة متأخرة من اليوم الدراسي أو في مواعيد الاستراحة المدرسية حتى لا يفقد الطالب فترة من التعليم والتحصيل.

3- لا بد من تبليغ الإدارة قبل الموعد بيوم عن طريق الاتصال بالمشرف الإداري أو الأخصائي الاجتماعي.

 

لا يسمح للطالب بالخروج إلا بـ :

ü     مرافقة ولي الأمر.

ü     أو الاتصال الهاتفي بالنائب الإداري أو الاختصاصي الاجتماعي.

ü     إحضار بطاقة المواعيد الطبية.

 

            عند الخروج تتم تعبئة النموذج المعد لذلك من مشرف الدور ثم التوقيع عليه من النائب الإداري ويسلم النموذج لموظف الأمن.

            يقوم النائب الإداري قبل منح الإذن للطالب بالخروج بتدوين اسم الطالب وسبب الخروج في سجل معد لذلك، ولاشك أن إدارة المدرسة تقدر الظروف الخاصة للأسر والطلاب فتمنح الإذن في حالات غير ما سبق عند الضرورة، وذلك محصور بالنائب الإداري والمدير.

في حالة الاستئذان لسفر طويل كالعلاج يتم التواصل مع مكتب المدارس الخاصة.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

)سياسة ركوب الحافلات(

 

تحميل وإنزال الطلاب :

         ×        يتم إعلام أولياء الأمور بمواعيد الحافلات في بداية العام الأكاديمي.

         ×        ينبغي أن يستعد الطلاب قبل وصول حافلتهم المدرسية بـ10  دقائق على الأقل.

         ×        إذا كان الطالب غير جاهز وغير موجود في المكان المحدد سوف تنتقل الحافلة إلى من بعده من الطلاب.

         ×        لا يسمح للأشخاص غير المصرح لهم أن يصعدوا على متن الحافلة.

 

الإجراءات :

أولاً : في حال مخالفة الطالب سلوكيا لنظام الحافلة :

         ×        تعهد خطي من الطالب مع ولي الأمر.

         ×        حرمان الطالب من ركوب الحافلة لمدة تقررها إدارة شؤون الطلاب.

         ×        في حال تكرار الطالب للسلوك السلبي يحرم من ركوب الحافلة لمدة عام.

 

ثانياً : في حال وقوع أي عملية تخريب فإنه سيتم الآتي:

         ×        يلزم ولي الأمر بدفع نفقات التخريب حسب ما يتناسب وثمن ما تم إتلافه.

         ×        يحرم الطالب من استخدام الحافلة لمدة عام دراسي كامل.

 

 

)سياسة مركز مصادر التعلم(

 

أهمية مركز مصادر التعلم :

ü     يوفر البيئة المناسبة التي تمكن الطالب من استخدام مصادر متنوعة.

ü     يقدم أنموذجًا مختلفًا عن الحصة الصفية يساعد على جذب الطلاب وإثارة اهتمامهم.

ü     يساعد في تنظيم المصادر التعليمية وتصنيفها بما يسهل الوصول إليها.

ü     يساعد المعلم من خلال مسؤول المركز في عمليات التحضير للحصة وتنفيذها وإعادة تنظيم مواد المصادر التعليمية المستخدمة وترتيبها وضمان جاهزيتها للمرات القادمة.

ü     يتيح للمعلم فرص التعلم في الأوقات التي يختارها وللموضوعات التي يفضلها أو يرغب في الاستزادة منها دون التقيد بالحصة الصفية وما يقدم فيها.

ü     كسر الجمود في الجدول المدرسي التقليدي وذلك بتغيير مكان التعلم أو أساليب التعليم ووسائله.

 

أهداف مركز  مصادر التعلم :

ü     دعم المنهج الدراسي عن طريق توفير مصادر تعلم ذات ارتباط بالمنهج، وذلك لبعث الفاعلية والنشاط والحيوية فيه.

ü     تزويد المتعلم بمهارات وأدوات تجعله قادراً على التكيف والاستفادة من التطورات المتسارعة في نظم المعلومات.

ü     مساعدة المعلم في تنويع أساليب تدريسه.

ü     مساعدة المعلمين في تبادل الخبرات والتعاون في تطوير المواد التعليمية.

ü     تقديم اختبارات تعليمية متنوعة لا توفرها أماكن الدراسة العادية.

ü     إتاحة الفرصة للتعلم الذاتي.

ü     تلبية احتياجات الفروق الفردية.

ü     إكساب الطلاب اهتمامات جدية، والكشف عن الميول الحقيقي والاستعدادات الكامنة ، والقدرات الفعالة لدى الطلاب.

ü     تنمية قدرات الطلاب في الحصول على المعلومات من مصادر مختلفة.

 

قواعد استخدام مركز مصادر التعلم :

ü     احترام أوقات العمل بالمركز.

ü     مراعاة الالتزام بقواعد ارتياد المركز (تسجيل الاسم والوقت والصف).

ü     أن يحترم الطلاب خصوصية كل قارئ في المركز.

ü     المحافظة على بيئة تعلم هادئة وآمنة.

ü     المحافظة على مقتنيات المركز ومصادره.

ü     المحافظة على نظافة مركز مصادر التعلم.

ü     عدم إدخال وتناول المأكولات والمشروبات داخل المركز.

ü     الحرص على الهدوء التام الذي يتيح بيئة مناسبة للمطالعة أو التعلم.

ü     يلتزم ولي الأمر بدفع قيمة ما أتلفه ولده سوءاً فردياً أو جماعياً.

أ/ محمد موفق لطفي

مدير المدرسة

 

يعتمد،،،

 

 

 

 

 

 

n

 

م

الــبـــــــنــــــــــــــــــــد

الصفحة

1

رؤية ورسالة وأهداف المدرسة

2

2

الهيكل التنظيمي للعام الأكاديمي 2019 – 2018

3

3

قائمة أولويات المدرسة

4

4

قيمنا لهذا العام

5

5

نتائج التعلم المستهدفة ESLR’S

6

6

حقوق وواجبات المعلمين

7

7

سياسة تقييم الأداء

8

8

سياسة تقييم العاملين في المدرسة

10

9

سياسة تحفيز الموظفين

11

10

سياسة الإجازات

12

11

سياسة الغياب والتأخير

13

12

سياسة الجزاءات

14

13

سياسة زيادة الموارد

16

14

سياسة التطوير المهني

17

15

سياسة الاختبارات

18

16

سياسة رعاية الموهوبين

20

17

سياسة قسم الدعم الإضافي

24

18

سياسة تقييم الطلاب

28

19

سياسة تحفيز الطلاب

33

20

سياسة الواجبات المنزلية

34

21

سياسة القبول والتسجيل

36

22

سياسة الضبط السلوكي

38

23

سياسة الأنشطة اللاصفية

42

24

سياسة تعيين المدرسين

43

25

سياسة التفويض

44

26

سياسة الأمن والسلامة

45

27

سياسة التواصل مع أولياء الأمور

47

28

سياسة التواصل مع المجتمع المحلي

48

29

سياسة استئذان الطلاب

49

30

سياسة ركوب الحافلات

50

31

سياسة مركز مصادر التعلم

51

b

 

 

الشكاوى والمقترحات

جميع الحقوق محفوظة 2019، مدرسة الأندلس الإبتدائية بنين قطر